中国的大学教育有问题吗?

中国的大学教育有问题吗?,一、中国的大学教育有问题吗?所谓高等教育在常人眼里大概就是大学教育吧。作为一名即将毕业的大学生我希望今天自己写的这些话能对即将跨入大学校门的人或关心国家教育的人一点意见。 当我高中的时候我唯一的梦想就是考上一所好的大学,但是到了大学以后我发现我什么梦想后目标也没了。首先是大学的学习氛围,大家都知道中国高中

本文标题:中国的大学教育有问题吗?,在当今社会,留学已经成为了大家深造的首选方式。无论是本科生、硕博研究生,甚至是中小学生,都想尽早地接收西方发达国家的留学教育,其中很多同学十分关注“中国的大学教育有问题吗?”相关的问题,为此环俄小编整理了《中国的大学教育有问题吗?》,欢迎您阅读!若有任何疑问,欢迎您随时联系我们的在线顾问,我们会为您进行专业的1对1答疑!

一、中国的大学教育有问题吗?

所谓高等教育在常人眼里大概就是大学教育吧。作为一名即将毕业的大学生我希望今天自己写的这些话能对即将跨入大学校门的人或关心国家教育的人一点意见。

当我高中的时候我唯一的梦想就是考上一所好的大学,但是到了大学以后我发现我什么梦想后目标也没了。首先是大学的学习氛围,大家都知道中国高中教育管理都比较严格,对教学质量也抓的比较紧。大学给人一个宽松的学习的环境可以让你自由的支配自己的学习时间。但是这些时候在大多情况下都得不到很好的利用。因为受够了高中被束缚的生活,很多人人都觉得要好好放松,结果一放松就一直持续下去,这个时候人特别容易受到周围人的影响。

在此,我祝愿每一个即将跨入大学校门的年轻人都可以结识一些志同道合一起学习的好朋友。很多人觉得大学考差了就觉得没希望了。在大学里你能不能学到东西很大程度决定于你周围的人是什么样的人。假如你周围的人都很有上进新那么你也会被影响,反之亦然。

大学的时候很多时候觉得很迷茫觉得不知道该认真学什么知识。大学的时间虽然空闲但是也是很宝贵的。当你在十字路口茫然的徘徊时还不如随意选一条路走下去。原地不动永远不可能有结果。所以当你不知道自己该学什么时,你就随意选择一样自己喜欢的东西去学吧。大学图书馆资料蛮多的那里你可以找到很多你需要的东西。

大学的考试都蛮简单的。比如说我,每个学期就是最后一个星期看一下书通过了。基本是一天看一门书通过一门考试。所以说大学成绩并不能代表什么。很多时候没学过的人考试的成绩比你学过的人还好,至于人家为什么考的那么好有很多原因比如说抄其他同学的,还有即使老师考试前给你考试题目,大家习惯就好了。当然我本人是很鄙视作弊的,我觉得抄袭别人的汗水就是不对。这对辛苦付出的人是极大的不公平。所以我考试从不想着高分,我只要自己通过自己的能力及格就是了。

我讨厌虚伪的学习。大学很多老师上课和念经似的,习惯就好。到了考试前老师一般会给你复习题而复习题一般就是考试题的母本。这点我很憎恨。因为这样侧底的把人的学习激情给打击了。付出辛苦的人都希望看到自己成功的果实。老师直接给答案在很大程度上造就了大学生毕业后以白菜价薪水出售。什么样的货给什么样的价格,你想谁会给一个什么都没学到只会抄答案的大学生很好的薪水。

我的作文小学写的很好,初中蛮好,高中一般。大学完蛋了。因为你以后会发现大学生写文章都是直接到网上抄一篇。人总是容易被感染的,别人都是抄的自己也就跟着抄了。

我的大学生活在今天结束了所有课程,在这里希望大家能好好想想

“我到大学是为了文凭还是为了学习知识”

希望所有有上进心的人都不要被文凭所束缚,是金子总会发光的。不要刻意的追求别人给你盖个章证明你是金子,只要坚持金子的本性就可以了。

当某一天你走出校门的时候你会发现盖章的人满大街都是,但是在发光的金子却不多,因为他们已经把自己一切交给了一枚印章了。
  尽管大学是进入社会的入口,但没有想到,大学在我国居然成了理想主义和浪漫主义滋生的温床,并造成“象牙塔”一定程度的与世隔绝的状态。
  目前的大学教育在很大程度上仍是以往传统的延续,死记硬背、考试为主、读死书、死读书、理论脱离实际、教学内容和方法陈旧落后等现象十分普遍。中国的大学教育,把学生关在自设的象牙塔里,脱离实际疏离民众,还有意无意地培养学生高人一等的意识,“我们是天之骄子”,“我们是注定要干大事",‍这些意识非常地害人。
  现在,一说大学生就业难,矛头就直指大学教育脱离实际,实际情况本来也是如此!因为大学教育脱离实际,当然所培养的人才就很难找到工作啊!其实,尤其是大学,更应该顺应市场规律,紧密联系实际,只有这样才能够培养出符合实际需要的人才!
我想上大学都上不了,哎,别说大学了,就是中学也没有我的份。说实话,学校本来就是学习的地方,不是命运之门,中国大部分的人把大学当成了命运之门,只要上了大学就能改写自己的命运,不再是穷人了,如果恢复大学生就业分配制度,也许这思想还算是现实的,但现在,,,,,,,各普通高校不断扩招,又废除分配制度,大学生就业不困难才怪,除非中国是全球经济中心,全球的资本都扔在中国,不然不可能不出现大学生就业困难,根本原因就是大学扩招和废除分配制度,

二、当今中国大学的教学模式(教育模式)是什么?

中国教育是一种灌输式教育,先将前人的经验告知学生,让学生按已有成功经验按部就班的去操作,在经验的指导下学习实践,同样,也是可以得到自己的结论,但是往往很难跳出已有的固定模式。

中国模式的教育特点有:

1、应试教育全面泛滥。教育从小学到大学基本上是以相关知识的记忆和简单运用考试为核心来运转,既不考虑学生的学习能力也不考虑学生的道德修养,更不要考虑学生的多方面发展和创新能力了。大学之前在应试,大学之后在应付,学的越高,应付的越容易,职称越高,应付的越轻松。

2、教育理念全面衰变。教育以学生为根本,但是现实的情况是圈养。教学好坏的关键是教师,但是不管懂不懂教育都可以来当老师。教学本来是教会学生如何学习,现实中却变成了题海战术和知识讲述。

一百个人对于教育的理解,有九十九个认为教育就是上课,学习就是上课,上课就是把书本的知识讲一遍,学习就是做一堆的题。学生弄不明白的知识,教师就应该立刻讲解。

3、教育改革由政府推动。教育出现了问题,并不是找教育家和教育者来解决,而是放到政府官员的桌面上。教育的未来如何,并不是由懂教育的人来设想。

4、学校教育与家庭社会脱轨,目前中国的学校教育还在一个非常大的问题,那就是学校教育与家庭社会脱轨,学校教育的目的是为了培养学生的道德情操和增加学生的知识,让学生在以后走向社会的时候有能力立足。

但是非常遗憾的是,目前很多学校的教育与家庭社会是完全脱轨的,学生在学校里只学到了知识而并没有真正能应用与实践之中,这些学校教育与家庭社会脱轨的主要是中学学校,目前大部分大学学校都开始重视把学校教育与家庭社会相互结合。

比如很多大学都定期开展了一些社会活动,让学生学到的技能和知识应用在实践之中,而目前很多中学学校都没有做到这一点,而是完全的封闭教育模式,这样的教育模式让学生所学的知识在家庭社会中失去了实践的能力。

扩展资料:

教学模式简介:

“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架,是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统,是再现现实的一种理论性的简化结构。

最先将模式一词引入到教学领域,并加以系统研究的人,当推美国的乔伊斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)。

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划,因为计划往往显得太具体,太具操作性,从而失去了理论色彩。

将“模式”一词引入教学理论中,是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架,表现教学过程的程序性的策略体系。

参考资料来源:百度百科-教学模式

以教为辅,学生自学为主,用考试来考核,辅导不是很多,但也要看您个人。没有什么特色,可能在大学要考研究生,和老师关系好的学生享受到的教学模式要好一点。
读大学本科,四年,实际读书的时间可能只有1.5年,有2.5年属于自己自主安排的时间。呵呵
当今中国大学的教学模式(教育模式)是以教为辅,学生自学为主,用考试来考核,辅导不是很多。

教学模式是基于某种教学理念,反映特定教学理论逻辑轮廓的,为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。

学生参与式教学模式属于一种“引导—探究”的模式,这种模式特别强调学生在整个教学过程中的作用,强调以学生为中心,充分发挥学生在教学过程中的自主性、参与性、积极性,老师在整个教学模式中只起引导、启发和辅助的作用。这种学生参与式教学模式在指导思想、功能目标与基本结构等很多方面与传统的教学模式有显著的差异,呈现出以下一些鲜明的特点。
  
第一,学生参与式教学模式以学生为中心,强调学习的主动性,在教学思想上突破了传统的以老师为中心,强调“教”,而不是“学”的教学理念。探究学生学习的方便性、效果性、而不是如何“教”、怎样“教”。因此从教学的指导思想上就与传统的教学思想有很大的差异。
  
第二,学生参与式教学模式强调“学”而不是“教”,因此基本上都放弃了传统教学中单一的教师传递、学生接受的教学活动结构,尤其是教师一讲到底的教学活动结构,着重突出学生自学活动,强调学生的学习主体性。在学生自学的基础上,将个体学习与交往学习结合起来,同时普遍注意了学习反馈和强化的环节。使教学目标更明确,教学功能也更简单,因为教学的根本目标是让学生学习到知识,教学的基本功能就应该围绕着学生的学习而展开。
  
第三,学生参与式教学模式的基本结构涵盖的范围很广,从学生入学、选课、课堂上、课外活动等很多方面都体现了学生的自主性、参与性和主体性。
  
总之,学生参与式教学模式的研究与实践都强调了教学的根本出发点是学生,是学习。让学生在具体参与中、在教学活动中把被动的学习,变成自发的学习、主动的学习、甚至是不知不觉中的学习,这种模式有效地增强了学习的理性和乐趣,减少了教学的盲目性。
法国大学学生参与式教学模式对中国高等教育教学模式改革的启示作者:管理员    发布于:2012-08-09 21:56:24    文字:【大】【中】【小】摘要: 

  中国高等教育教学模式的改革是一个经久不衰的热门话题,如何使中国的高等教育教学模式吸收中外高校教学模式创新与实践中的一些合理成分,是值得人们思考的一个问题。本文尝试着从学生参与式教学,这样一个在欧洲的大学里很盛行的教学模式出发,分析它的教学效果与实践经验,和它可能对中国高等教育教学模式改革的启示。
  1 学生参与式教学模式的界定与特点
  按照顾明远主编的《教育大辞典》的解释,教学模式是基于某种教学理念,反映特定教学理论逻辑轮廓的,为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。“模式”是从国外引进来的概念。美国学者比尔和哈德格雷夫认为,模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式。模式在应用到教学研究之后,就出现了教学模式。国内一些学者也从不同角度对教学模式下了定义,有的认为,“教学模式就是在一定教学思想或教学理论指导下所形成的关于教学的理想意图及其实施方案。”还有的学者认为:“教学模式是对教学结构的一种反映和再现,它反映的是在一定理论指导下的教学结构。”从大的方面来看,历史上的教学模式类型可以大致划分为两大类:即“传递—接受”模式与“引导—探究”模式。马夏冰当今许多所谓知名的教学模式,大都可以概括为上述两类模式之中。在法国大学里盛行的学生参与式教学模式应该也是属于一种“引导—探究”的模式,这种模式特别强调学生在整个教学过程中的作用,强调以学生为中心,充分发挥学生在教学过程中的自主性、参与性、积极性,老师在整个教学模式中只起引导、启发和辅助的作用。总地来说,这种学生参与式教学模式在指导思想、功能目标与基本结构等很多方面与传统的教学模式有显著的差异,呈现出以下一些鲜明的特点。
  第一,学生参与式教学模式以学生为中心,强调学习的主动性,在教学思想上突破了传统的以老师为中心,强调“教”,而不是“学”的教学理念。探究学生学习的方便性、效果性、而不是如何“教”、怎样“教”。因此从教学的指导思想上就与传统的教学思想有很大的差异。
  第二,学生参与式教学模式强调“学”而不是“教”,因此基本上都放弃了传统教学中单一的教师传递、学生接受的教学活动结构,尤其是教师一讲到底的教学活动结构,着重突出学生自学活动,强调学生的学习主体性。在学生自学的基础上,将个体学习与交往学习结合起来,同时普遍注意了学习反馈和强化的环节。使教学目标更明确,教学功能也更简单,因为教学的根本目标是让学生学习到知识,教学的基本功能就应该围绕着学生的学习而展开。
  第三,学生参与式教学模式的基本结构涵盖的范围很广,从学生入学、选课、课堂上、课外活动等很多方面都体现了学生的自主性、参与性和主体性。
  总之,学生参与式教学模式的研究与实践都强调了教学的根本出发点是学生,是学习。让学生在具体参与中、在教学活动中把被动的学习,变成自发的学习、主动的学习、甚至是不知不觉中的学习,这种模式有效地增强了学习的理性和乐趣,减少了教学的盲目性。
  2 学生参与式教学模式在法国大学里的实践
  法国的高等教育具有悠久的历史,建于12 世纪的巴黎大学是欧洲最古老的大学。学生参与式教学在法国的大学里非常普遍,可以说,法国高等教育的特点之一就是个性化,自由化、学生从入学的第一天开始就会自主参与各类教学活动,是教学活动的主体和围绕的核心。甚至可以说,学生在未入学就会充分体会这种参与性,因为法国的高等教育极为多样化,给每个高中毕业生以充分选择的自由。他们既可以就读综合大学,法国有近90所公立综合大学供学生选择,又能报考各类专业学院。在课程设置上,学生可以选择长期课程,也可以选择短期课程。既有普通课程与职业化课程的区分,又有应用性课程和研究性课程的区别。每一类课程在学制时间、录取条件、教学具体方法上都各具特点。它们既可以满足不同的教学目的,又可以使大家都有机会获得一个被统一承认的学历文凭。一般来说,国立综合大学开设的专业课程比较全,经济学、法律、医学、理工科、人文科学等都有,学生的选择有很多。实际上,在私立或公立的专科学院或学院注册就读的学生也比比皆是,他们可以选择读的专业也很多,像工程学、 管理学、艺术类等学科专业往往比综合大学还有竞争力。
  在法国的大学里,通过电子化、网络化,学生参与教学活动的全过程,这种参与性贯穿每个学生学习生活的始终。学生入学以后,选课是学习生活中的重要环节,也是其自主性、参与性的具体体现;课堂教学中学生有更多的自主性和互动性,使教学活动成为一个饶有兴趣的主动的过程;学校图书馆的学生服务功能很突出,有很多人性化的管理措施是围绕着学生展开的;另外,在期末考试成绩中,老师也特别注重学生的平时成绩;学生对老师的评教工作开展得很好,学生的意见往往是激励教师提高教学质量的关键性因素。上述这些内容都值得中国高等教育教学模式改革借鉴和学习。
  2.1 学生通过电子化、网络化,全程参与整个教学活动的始终
  在法国大学,每个新入学的学生都会领到一个学校网络的用户名和密码,用户名一般就是学生的学号,包括E-mail 也是如此。这样,学生就可以随时登陆学校的网站查阅跟自己有关的课程及其教学大纲等内容。通过互联网,学生一方面能查看学校与系的各类信息,包括自己所选课程的有关资料、期末考试成绩、自己应交的学费等;另一方面,学生也可以登陆下载任何所学课程的相关材料,包括系办与老师的通知、每堂课程的课件PPT、各种课外阅读资料、网络在线课堂测试、 学生与课程论坛等。学生的电子邮件可以用来接收学校与系里的各种通知,也可以是学生参加学校与系里各种学习交流论坛的用户名。另外,学生也可以自主管理自己的财务,随时可以登入学校网站自己的账户,查询学费,并在网上交学杂费。一般关于每门课程的课程都有几个不同的时段供学生选择,每个学生都可以根据自己的时间选择上课的时段。可以说,电子化、网络化极大地方便了学生与老师的交流,老师讲课的课件、学生笔记、作业练习题、各类考试的复习资料都通过网络在师生之间传递。
  2.2 选课是学生学习中的重要环节,也是充分体现其参与性的一个方面 

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标签:法国大学学生参与式教学模式对 模式改革的启示 高等教育教学 中国 大学论文 

三、大学生对教育本质的理解和主张

高中教育和大学教育首先教育目标不同:高中教育属于通才教育,基础教育。大学教育属于专才教育,职业教育,阅历越高,越发明显。高中生和大学生的生理、心理差异大,因此教育方式差异很大。中学教育管束较为严格,被动学习为主;大学生寻求自主空间,思想活跃独立,管理较为宽松和自由,学习方式主要以独立自主学习为主;

四、请解释一下“大学教育应以市场为导向”这个辩论题

五、大学的各个专业的详细解释

商务英语(三年制专科) 培养目标:本专业培养具有较扎实的英语专业知识和技能,掌握必备的商务知识及计算机操作技能,能够在国际贸易、金融、中等职业教育等领域从事翻译、助理、管理、教学等相关工作的高级应用型专门人才。 主要课程:综合英语、英语口语、英语语音、商务英语听力、英语泛读、商务英语精读、外贸函电、英美概况、商务英语翻译、国际贸易实务、第二外语等。 就业方向:可在外资企业、涉外企事业单位从事商务贸易工作。 计算机应用技术(三年制专科) 培养目标:本专业培养系统掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基础知识和基本技能与方法的计算机科学与技术学科应用型技术人才。 主要课程:数字逻辑、计算方法、计算机网络、程序设计、数据结构、操作系统、编译技术、软件工程、数据库应用系统设计、计算机图形图像处理等。 就业方向:可在科研部门、教育单位、各种类型企业和行政管理部门参与计算机教学、科研和应用开发等技术性工作。 计算机网络技术(三年制专科) 培养目标:本专业培养系统掌握计算机网络应用技术、计算机硬件、软件基础知识和基本应用开发技能的计算机网络专门人才。 主要课程:数字逻辑、计算机网络、程序设计、网络接口技术、数据结构、操作系统、计算机通信技术、WEB高级程序设计、数据库应用系统设计等。 就业方向:可在科研部门、教育单位、企业和行政管理部门从事计算机网络应用、建设、开发和网络营运管理等技术工作。 软件技术(三年制专科) 培养目标:本专业培养系统掌握计算机科学与技术的基本理论知识、基本技能与方法的从事计算机系统软件、应用软件的设计、研制、开发和测试的专门技术人才。 主要课程:计算方法、程序设计、数据结构、操作系统、编译技术、Internet程序设计、软件工程、数据库应用系统设计、软件需求分析、软件编程规范等。 就业方向:可在科研部门、教育单位、各种企事业和行政管理部门从事计算机教学、科研和应用开发与软件测试等技术性工作。

结语:亲爱的准留学生们,以上便是环俄小编为您整理的《中国的大学教育有问题吗?》一文,感谢您的阅读。若您仍然没有找到所需要的信息,请随时联系我们的在线顾问获取最专业、最准确的一对一答疑咨询,不仅可以为您节省宝贵的时间,也能有效避免因遗漏信息而与心仪的高校失之交臂,环俄留学祝您留学事宜一切顺利!

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汤歆

环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监


圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士,2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生,2017年入围出国留学中介行业领军人物。

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