如何提高大学课堂全英授课的教学效果
发布:2020-03-19 16:32:34 分类:问答精选 点击:1479 作者:环俄小编
如何提高大学课堂全英授课的教学效果,一、如何提高大学课堂全英授课的教学效果一、中国高校采用全英授课出现的问题 中国外语授课从中国现代大学出现开始就有了,并以清末的清华留美预备学校为典型代表(李静蓉,2005)。讲课方式的提法从“外语授课”过渡到“大学双语教学”(即中英文共用)(王仲宇,2002),再到现在部分高校实行的“全英授课”。如果是英语专业课使
本文标题:如何提高大学课堂全英授课的教学效果,在当今社会,留学已经成为了大家深造的首选方式。无论是本科生、硕博研究生,甚至是中小学生,都想尽早地接收西方发达国家的留学教育,其中很多同学十分关注“如何提高大学课堂全英授课的教学效果”相关的问题,为此环俄小编整理了《如何提高大学课堂全英授课的教学效果》,欢迎您阅读!若有任何疑问,欢迎您随时联系我们的在线顾问,我们会为您进行专业的1对1答疑!
一、如何提高大学课堂全英授课的教学效果
中国外语授课从中国现代大学出现开始就有了,并以清末的清华留美预备学校为典型代表(李静蓉,2005)。讲课方式的提法从“外语授课”过渡到“大学双语教学”(即中英文共用)(王仲宇,2002),再到现在部分高校实行的“全英授课”。如果是英语专业课使用全英授课,那么从心理上来讲,学生还是比较愿意接受这样的授课方式的,即使有些地方听不懂,他们也愿意努力去听;但是如果非英语专业课也用全英授课的方式进行教学,除了客观上导致对该课程的“学科性”(毕晓玉、黄方,2003)的忽视,主观上还会造成了学生心理上的一些障碍,让学生在听课过程中出现恐惧、焦虑、沮丧等不良情绪,导致教学效果不理想。
二、学生出现心理障碍的原因及其症状
Littlewood在对东亚学生的研究中认为由于有很高的成就动机和很强的群体意识,他们在课堂上会很在意自己的口语表达是否正确(Littlewood,1999),这一点在中国学生的身上体现得淋漓尽致,先辈们“语不惊人死不休”的风格在今天看来无疑是中国学生英语学习产生心理障碍的原因之一。由于部分学生的英语基础不太好,他们英语的听说能力比较弱,一想到去上课却什么也听不懂,再考虑到老师也许会提问问题,众目睽睽之下被老师叫起来,自己却像个聋哑人似的听不懂老师问什么,也回答不出任何问题,上课时间没到,该部分学生就开始提心吊胆了。
由此而产生恐惧,接下来就是对学习该门学科的焦虑心理了。Horwitz认为外语学习焦虑是“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动”(Horwitz,1991)。因为学生在课堂上听不懂,害怕去听课,害怕被提问,整个听课过程中都处于紧张状态,这样的教学效果可想而知了,学生根本就从老师那里学不到任何东西。因为学不到东西,又担心应付不了考试,学生越来越着急,这就是Horwitz提出的外语学习焦虑中包括交际畏惧;考试焦虑和负评价恐惧中的“考试焦虑”(Horwitz,1986)了。上课时学不到东西,学生只能靠自学,如果学生努力自学了,考试又没考过,那么,学生就会相当地沮丧,进而对自己丧失自信心,甚至讨厌对该门学科的学习。
三、如何缓解学生的心理障碍,提高教学效果
1.简化教师所使用的语言
所谓简化语言,即教师在传授知识时,应尽可能使用简单的英文,比如,在解释以下一段相对比较深奥的英文时:“A transformation is occurring that should greatly boost living standards in the developing world.Places that until recently were deaf and dumb are rapidly acquiring up-to-date telecommunications that will let them promote both internal and foreign investment.”(郑树棠,2008)可以使用相对比较简单的文字:“A change is taking place that should greatly improve living standards of the developing countries.Those areas where until recently people were unable to communicate with the outside world because of the lack of the telecommunications facilities are now quickly getting advanced telecommunications and this will allow them to attract more investment from both home and abroad.”如果上的是非英语专业课,学生英语基础不是很好的话,教师在课堂上应尽可能使用简单的英文,把深奥的专业知识口语化。用全英授课的方式来上课,如果学生连听都听不懂,那简直是对牛弹琴,老师再怎么努力也是白费的。
为了让学生彻底听明白,教师还可以辅助一些肢体语言,图文并茂进行解释,利用多媒体软件设计教案等。只有在学生听懂的基础上,教师的努力才不会白费。
2.创造良好的课堂气氛
创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛,教师讲专业知识之前先花几分钟跟学生聊天,聊天内容包括关心一下学生的日常生活、学习跟爱情观,聊聊新闻、讲讲笑话等,这样做既可以激发学生对英语听说的兴趣,又可拉近教师跟学生的距离,消除学生对全英授课的恐惧感,不知不觉就进入听课的角色。如果学生积极听课,努力做笔记,那对教师用英语提问、自己用英文回答问题也不会觉得那么恐惧了。
3.增强学生自信心
心理学研究表明,自信心可以帮助学生发挥出自己的水平,甚至会超常发挥。自信心强的学生在出现错误时不容易受到干扰,认为自己有能力纠正错误,克服困难。因此,教师在教学过程中,应培养和保护学生的自信心,要让学生相信自己能够听懂英文,并且讲出来的英文也是非常棒的,既然语言关可以克服,那么专业知识肯定也可以学好了,考试通过绝对没问题。考试焦虑没有了,学生自然而然就不会那么紧张了,他们在课堂上就可以放松身心来接受和创新教师传授的知识了。
4.给予学生积极的反馈
教师要学会理解、欣赏和鼓励学生。课堂上教师要及时给予学生积极的反馈,表扬学生的进步,鼓励其继续努力。例如对学生用英文回答问题表示肯定,并兴致勃勃地聆听,学生讲完后鼓掌,进行表扬。老师的积极评价会使学生感到自己在进步,认识到自己的每一点进步都能得到老师的赞赏。教师不要吝啬赞扬和鼓励,也不能因为学生在课堂上回答问题出错而责骂。要知道,在学生的心目中,老师具有一定的权威性,老师的表扬和鼓励可以使学生鼓起勇气,战胜困难,在学习中取得进步,增强学生的成就感,尽量避免对学生作出负面评价。
5.正确对待学生的错误
学习是为了应用,学生在利用英语进行表达时难免会犯一些错误。教师要允许学生犯错误,出错是学习过程中必不可少的环节,学生过后可能自己会认识到所犯的错误,这会促进其学习的提高,所以教师对于错误应有正确的处理方式,只要不影响正常的交际,可以不必随时进行纠正,而应该采取宽容的态度,减少学生害怕出现错误的心理负担,降低学生的沮丧感。这样学生才不会对全英授课产生恐惧,反而会积极努力提高自己英语的听说能力,不会因为担心自己听不懂、说不出来而害怕去上课。
6.安排合适的课堂活动
安排一些有益的课堂活动可以有效缓解学生的心理障碍。例如把班级进行分组,教师给出课题,让学生在小组内自由讨论,相互学习、扬长避短。JoAnn Crandall认为:“学习者在小组中进行交流时焦虑程度远远低于当着全班学生回答问题时的焦虑程度。”(JoAnn Crandall,2000)鼓励学生在讨论中使用英文进行交流,既有利于提高他们的英语口语水平,又可以使其学到很多其他同学的不同思想。跟同学交流的气氛相对比较轻松,有助于缓解学生的紧张心理。
7.考试范围明朗,学习目的明确
学生比较关心的就是考试能否过关,所以笔者认为,如果教师能够在学期开学第一堂课就公布期末考试的范围,让学生明确哪些内容是考试会考到的,上课时有的放矢地聆听、做笔记,那么他们就不会整个学期都在猜想期末考试是怎么样的,是否很难通过,内心觉得忐忑不安。这种对考试的焦虑心理会影响他们在课堂上的表现。如果他们事先就知道考试范围的话,没有了对考试的顾虑,他们就会放开心里的芥蒂来听课,除了学习考试范围的内容,还会把兴趣放在对该门课程知识的运用方面。学习的目的就是应用,所以教师应该让学生明白,考试只是一种形式而已,之所以一开学就公布考试范围,就是为了让大家降低对应试的关心程度,把重心放在对所学知识的应用上,引导学生理论联系实际,把理论应用到现实生活当中。
四、结语
为了降低学生在全英授课课堂当中的心理障碍,在教学中,教师应该积极探索,转变观念,以学生为主体,采取灵活多样的教学方式,充分调动学生参与的积极性,激发学生的热情,消除学生的恐惧、焦虑和沮丧心理。引导学生克服语言关,努力学习、应用和创新专业知识,提高教学效果。
二、郑州大学远程教育学院课程考核方式优劣特点
实行弹性学制和学分制,学生可自行安排学习进度,学习形式自主、灵活。在任何时间和地点,学生都可通过互联网访问我院网站进行学习。 具体资料可以到他们查看:。
三、适合大学生的体育课形式?
四、大学里讲座式和讨论式两种授课方式的不同
五、急求大学生对思修课的意见和建议
在分析对思修课不感兴趣,认为思修课枯燥乏味的原因时,教师这方面的因素也是不容忽视的,一方面是教学手段的单一,目前老师授课主要是采取课堂灌输形式,每周只有两到三课时,因此也就只有空谈理论,教学类容枯燥乏味,没有现实感,学生感觉这些东西离自己很远,其他丰富多彩的形式:如演讲、辩论、讨论、社会实践以及其他教学手段由于多方面的原因很少能够付诸实施。另一方面是教学方式 的问题,有的思修课老手把这门学科与其他自然社会学科一样对待,上课就是一个劲的灌输,让学生接受纯理论的说教,举例也不是很多,引不起学生的共鸣,小学中学是应试教育,大多是填鸭式教学,很多学生对这种方式本来就很反感,情况也就变得不容乐观了。还有一个问题就是为了维持上课的出勤率,老师不得不点名或提问,面对这个现实,老师不是想着如何提自己的授课水平以吸引学生,而是靠点名来维系自己的的尊严,,这样的课是不会受欢迎的,在这一点上我认为我的思修课老师还是很开明的,上课从不点名,因为他知道这样做的意义应该不大。 (3)学校方面的因素 课堂教学组织不力,由于缺乏教师或者为了减少教育成本或者是长期以来公共课形成的上课模式,思修课只能采取上大班的办法,一个课堂 往往有很多人,老师不能和学生实现充分的交流,也无法了解我们学生的思想情况,与我们学生的思想不能融合在一起,引不起学生的共鸣,再有就是学校没有给于足够的重视,各方面的保障不力。 三三三三、、、、改善思修课现状的建议改善思修课现状的建议改善思修课现状的建议改善思修课现状的建议 1、前面讲原因时,学生自身方面的因素虽然是很重要的,但如果要改善思修课状况的话,还得从教学方式、方法的改革入手,要想在比较少的课时内扩大教学的涵盖范围,又要提高学生的学习兴趣,收到事半功倍的效果,为此一方面老师要营造一种活跃的课堂教学氛围,尊重学生的主体地位,引发学生积极参与和思考,鼓励学生发表不同见解,变单向灌输为双向交流,变注入式教学为启发式教学,另一方面根据教学内容及其特点,采取多样化教学方法,以激发和调动学生的学习热情,增强教学的有效性,特别是可以尝试增加实践性教学方法,因为总是待在教室听老师讲课实在是很枯燥的,而且思修课讲得又比较抽象,比较难懂,那么我想实践性的教学方法可以让我们感受到具体实在的东西,而不是课堂上空洞虚无的理论,通过接触一些实在在的东西,再通过课堂上的理论来解释它,这样我们就会容易懂,深化对课本知识的理解,把现实生活和课本理论结合起来,让我们学到真正的东西,从而可能引起我们的共鸣,激发我们的兴趣和激情,因此我认为可以尝试开展诸如英模事迹感观、参观、专题讲座等形式开展教学,以弥补传统的以教师为中心以课堂为主的教学方式的缺陷,以其形象性、生动性去调动学生的积极性。而且我在网上看到有的高校也提倡这种实践教学方法,有的高校还有实践教学方案,但在实际操作过程中这些是否付诸实施了,以及实施后有什么效果也不得而知了,在这里只是作为一个小小的建议提出来,我们或许也可以效仿别的高校。 2、我们学生也要充分发挥学生的主体地位,尊重老师,积极参与课堂活动,多与老师同学交流看法和观点,关注社会现实问题,并结合书本理论加以分析,从中得到教训,加深对书本理论的认识。 3、学校应该给予思修课足够的重视才行,要给以良好的保障,这样像前面所说 的一百多号人在一个大课堂里上课的情况或许就可以得到改善,学生与老师的交 流互动就有可能增多,促进师生双方的了解,改善思修课现状。
人生在世,立世之本,是财富,名利,权利,还是······
人,一撇一捺。一撇是品德,一捺是知识,德才兼备,才能顶天立地。一撇是扬,一捺是抑;一撇是阳,一捺是阴;一撇是进,一捺是退做人的艺术,全在一撇一捺中。简单的事情,需要深刻化;复杂的事情,需要简单化。要想做一个简单的人,就要明白一撇一捺的道理。
曾子曰:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?传而不习乎?”在思修结课后,我深深地感悟到思修课是一门融汇了法律、个人修养、人生、国家、道德等知识的人文艺术学科,在这里,我邂逅了众多的道德仁义。思修课,是知识的天地,在这里我自由的翱翔,贪婪地吮吸着残留古人笔墨之香的空气;在这里我自由地翔游,吐纳着融合了当今知识之精髓的水。
所谓“没有规矩不成方圆”,一个自由民-主的国家不仅要有健全的法律体系,还要至死不渝地守护着它,捍卫它。否则,制定的法律只能是一纸白书。思修则作为一个载体,一种平台向未来将去往社会各个阶层的大学生输入基础性的知识。让法律、个人修养、人生、国家、道德等方面知识,和基本的道理深入人心。
在法律大讲台,思修课本犹如大-法官沉默着,却控制着整个课堂。思修老师就像律师为我们讲述商业法、行政法······《民法》包括《合同法》、《物权法》、《公司法》、《劳动法》、《劳动合同法》、《消费者权益保护-法》和《商业法》,建立这些法律的目的是调整商业经济关系,维护劳动人民的基本权利,让人民当家作主的权利得到真正落实。为了明确行政管理者的职责,我国成立了《行政法》来调整行政管理关系,行政法制监督关系,行政救济关系和内部行政关系。思修教师在课堂上讲解有关法律道德的典型案例,故事就是发生在我们身边的,在众说纷纭时,谁又能保持清醒的头脑,用理性的声音去诠释对错。此时此刻,不正是法律施展才华的时候?只有法律的公平公正公开才足以让人们信服。在课堂上,我们才知道法律一直在我们身边。从此,法律的身影在我的世界日益清晰。在思修课上,老师不断强调:你们早已不是孩童,你们要为打翻的牛奶负责。至今,这句话还萦绕在我的耳边。我不会忘记,不管是现在,过去还是未来。
法律的条条框框,公正无私,让我们对法律的禁区产生了敬畏。法无儿戏,违法必究,执法必严,一直在耳边响起,从未间断过。这对我们大一新生在以后的行为产生了积极的影响,同时鞭策着我们要时刻注意自己的言行。思修课上不仅有法律常识,也涉及一些基本的政治制度。我国的国体是“工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民-主专-政的社会主义国家”、政体是“人民代表大会”。思修课让理科生从高中那几乎隔绝社会的教育模式中脱离出来,融入到了小社会之中。思修将政治知识不断地输入到理科生的大脑中,使原本空空荡荡的大脑,装下了一个偌大的政治体制。也正是这种互动让大学生积极参加社会活动,关注国家大事,它弥补了应试教育的某些不足。在法律和国家政体之间饕餮之后,便旅行到了道德之林。在这里漫步可以感受到刚正不阿的性格,兢兢业业工作的态度。
古人云:“做人难”,于是古人十分注重对自我身心的锻造,把做人作为万事之首,强调修身的重要性。顾炎武曾说“天下兴亡,匹夫有责”,这是赤诚的爱国之心,简单的言语阐述了平民对国家应有的担当。责任与义务是统一的,每个中华儿女应当永怀爱国之心,并为之付出生命也在所不惜。但是,我们应该理性-爱国,而不是像在中日钓-鱼-岛事件时期盲目的“爱国”,将爱国行为变成暴-力的抢砸。盲目的暴-力不是爱国,爱国是理性地为国家争取权利。在道德之林中爱国之树久经风雨,却万古长青。诸葛亮为蜀汉鞠躬,尽瘁死而后已,对待事情一丝不苟。
十大感动中国人物中的袁隆平,数十年如一日的忙碌在田野之上,投身在实践中,他们的爱岗敬业感动了中国,鼓舞了中国人。乡村教师、邮件投递员终其一生,坚守在自己的岗位上,自始自终热爱着自己的工作。创造一段又一段的感人事迹。如果思想一成不变,那么生活就成了一潭死水。
人生之路漫长,需要我们用一辈子来经历。思修课结束了,但是生活还在继续,我们还需要继续在这条路上修行。
结语:亲爱的准留学生们,以上便是环俄小编为您整理的《如何提高大学课堂全英授课的教学效果》一文,感谢您的阅读。若您仍然没有找到所需要的信息,请随时联系我们的在线顾问获取最专业、最准确的一对一答疑咨询,不仅可以为您节省宝贵的时间,也能有效避免因遗漏信息而与心仪的高校失之交臂,环俄留学祝您留学事宜一切顺利!
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