野鸡大学对国家的发展有没有好处,如果有好处在哪里 ?如果没有那么多野鸡大学为什么还能大行其道 ?

野鸡大学对国家的发展有没有好处,如果有好处在哪里 ?如果没有那么多野鸡大学为什么还能大行其道 ?,一、野鸡大学对国家的发展有没有好处,如果有好处在哪里 ?如果没有那么多野鸡大学为什么还能大行其道 ?野鸡大学是指那些不具备办学资格的假学校,这些学校往往只有一个招生点,或者依托在别人的学校里。野鸡大学通常采用与正规大学相似的名称,让大家看上去以为它是真的。野鸡大学很多都无法颁发学历,即使有,也是假学历,不被社会承认的。

本文标题:野鸡大学对国家的发展有没有好处,如果有好处在哪里 ?如果没有那么多野鸡大学为什么还能大行其道 ?,在当今社会,留学已经成为了大家深造的首选方式。无论是本科生、硕博研究生,甚至是中小学生,都想尽早地接收西方发达国家的留学教育,其中很多同学十分关注“野鸡大学对国家的发展有没有好处,如果有好处在哪里 ?如果没有那么多野鸡大学为什么还能大行其道 ?”相关的问题,为此环俄小编整理了《野鸡大学对国家的发展有没有好处,如果有好处在哪里 ?如果没有那么多野鸡大学为什么还能大行其道 ?》,欢迎您阅读!若有任何疑问,欢迎您随时联系我们的在线顾问,我们会为您进行专业的1对1答疑!

一、野鸡大学对国家的发展有没有好处,如果有好处在哪里 ?如果没有那么多野鸡大学为什么还能大行其道 ?

野鸡大学是指那些不具备办学资格的假学校,这些学校往往只有一个招生点,或者依托在别人的学校里。野鸡大学通常采用与正规大学相似的名称,让大家看上去以为它是真的。野鸡大学很多都无法颁发学历,即使有,也是假学历,不被社会承认的。
野鸡大学在全世界范围内普遍存在,但是在中国则尤为明显,每一年高考后都会曝出很多的野鸡大学,而且每一年都有学生上当受骗。而究其原因,来源于中国的社会制度。
中国是一个非常重视文凭的国家,在中国如果没有大学学历的话,想要找一份稍微好一点的工作都很难,只能去做一些没有技术含量的体力劳动,或者自己做生意。中国每年的一些大型招聘会都会吸引过千万求职者的报名,而最终录取的有80%都是具有大学学历的人。
中国高等教育共分为四种,分别是大专,本科,硕士,博士。而大专和本科教育在中国占比很高,几乎达到了95%以上,而这其中有三分之二都是大专学历。在中国的人才市场,大专一向都不受欢迎,甚至有些企业都不把大专当做大学。也就是说,在中国拥有本科学历的人,最终只有8%左右。(按全日制计算)
中国很多岗位都要求本科及以上学历,报考公务员,教师资格证,出国留学等基本上起步都要本科学历。虽然中国的学历提升有很多方式,例如自学考试,成人自考,远程教育等,这些都是国家承认学历。但是这些毕竟是要考试,考试不合格也是没有毕业证的。对于社会人员来说,他们放下书本已经很多年了,想要重拾以前的知识没那么容易。因此学历提升变得困难重重。
在如此大的就业压力之下,很多学历低的人无法得到好的工作或者晋升渠道,因此催生了许许多多的学历工厂,也就是野鸡大学。
另外,中国每年的高考应届生,有部分是农村学生,他们有些人因为家境贫寒,甚至连电脑都没有摸过的。他们很多都不知道如何区分正规大学和野鸡大学,那些骗子就是看中他们的弱点,只要一个电话冒充某大学招生办,就可以轻轻松松骗到几万块钱。虽然说出来难听,但这就是现实。
其实要区分正规大学和野鸡学校很简单,正规学校在没有正式录取前是不会预先收费的,只要对方提出“预先交钱”的,那百分之百的是野鸡学校。
野鸡大学是一个社会遗留问题,全世界普遍存在,我们不可能做到完全杜绝野鸡大学,只能是我们市民提高自己的识别能力,小心防骗。野鸡大学是指那些不具备办学资格的假学校,这些学校往往只有一个招生点,或者依托在别人的学校里。野鸡大学通常采用与正规大学相似的名称,让大家看上去以为它是真的。野鸡大学很多都无法颁发学历,即使有,也是假学历,不被社会承认的。
野鸡大学在全世界范围内普遍存在,但是在中国则尤为明显,每一年高考后都会曝出很多的野鸡大学,而且每一年都有学生上当受骗。而究其原因,来源于中国的社会制度。
中国是一个非常重视文凭的国家,在中国如果没有大学学历的话,想要找一份稍微好一点的工作都很难,只能去做一些没有技术含量的体力劳动,或者自己做生意。中国每年的一些大型招聘会都会吸引过千万求职者的报名,而最终录取的有80%都是具有大学学历的人。
中国高等教育共分为四种,分别是大专,本科,硕士,博士。而大专和本科教育在中国占比很高,几乎达到了95%以上,而这其中有三分之二都是大专学历。在中国的人才市场,大专一向都不受欢迎,甚至有些企业都不把大专当做大学。也就是说,在中国拥有本科学历的人,最终只有8%左右。(按全日制计算)
中国很多岗位都要求本科及以上学历,报考公务员,教师资格证,出国留学等基本上起步都要本科学历。虽然中国的学历提升有很多方式,例如自学考试,成人自考,远程教育等,这些都是国家承认学历。但是这些毕竟是要考试,考试不合格也是没有毕业证的。对于社会人员来说,他们放下书本已经很多年了,想要重拾以前的知识没那么容易。因此学历提升变得困难重重。
在如此大的就业压力之下,很多学历低的人无法得到好的工作或者晋升渠道,因此催生了许许多多的学历工厂,也就是野鸡大学。
另外,中国每年的高考应届生,有部分是农村学生,他们有些人因为家境贫寒,甚至连电脑都没有摸过的。他们很多都不知道如何区分正规大学和野鸡大学,那些骗子就是看中他们的弱点,只要一个电话冒充某大学招生办,就可以轻轻松松骗到几万块钱。虽然说出来难听,但这就是现实。
其实要区分正规大学和野鸡学校很简单,正规学校在没有正式录取前是不会预先收费的,只要对方提出“预先交钱”的,那百分之百的是野鸡学校。
野鸡大学是一个社会遗留问题,全世界普遍存在,我们不可能做到完全杜绝野鸡大学,只能是我们市民提高自己的识别能力,小心防骗。

二、三四线城市普通大学女孩多吗是不是没有啊?都去了大城市吗?

谁不往好地方去啊?三四线的水平和一二线城市差这么多。
这个问题可以这么回答,你现在农村的女孩普遍少,只要是城市等一会儿就不便多,因为大家都挤破头皮往城里年轻,所以所以真的现实现实

三、为什么大学很多都要采用流动教室上课呢?

1、不是天天都有课,上课的日子也不是每节课都有课上,如果固定教室的话,那太浪费资源了。
2、大学主要的教学是在课下,培养学生自学,思考和社会交际,人际交往能力,这些东西在课堂上是学不到的,需要学生自己学习。
3、教师不仅仅只有上课一个任务内容,更多的工作内容是科研,没有常驻老师在教室里呀
1.大学学习内容广、课程多、难度大 中学阶段,我们一般只学习十门左右的课程,而且主要讲授一般性的基础知识。而大学里所开设课程分公共课、基础课、专业基础课、专业课四个层次,每一个层次又由许多门课程综合而成。一般说来,大学四年需要学习的课程在40门以上,每一个学期学习的课程都不相同,内容量大,因而学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程,大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课,大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。为了全面提高学生素质,学校还开设了选修课程,学生只有按规定选修、取得相应学分后,才能毕业。大学的课程有必修课、选修课之分。必修课是指学生完成本专业学习任务、取得本专业学位证、毕业证书,所必须学习的课程。必修课包含有公共课如大学英语、数学、思想品德修养、邓小平理论、毛泽东思想概论、法律基础等,不论是哪一个专业的学生,都必须学习;必修课还包含专业基础课和专业课,是根据不同专业的人才培养计划而确定的。选修课包括专业选修课、公共选修课,前者是针对本专业学生,而后者则是面向全校学生..

2.学习方式不同 在学习方式上,中学学习的主要方式是课堂讲授,教学过程中的每一天,每一节课,老师都安排得非常具体,有的是频繁的作业和课堂提问,大量而紧凑的课堂教学。而在大学里,课堂讲授相对减少,自学时间大量增加。同时,大学为学生学习提供了非常好的环境,大学有藏书丰富的图书馆,有设备先进的实验室,有丰富多彩的课外科研活动。大学的教学计划还安排了大量的教学实验、实习、社会调查、毕业设计等教学环节..

3.学习方法变化明显 在学习方法上,中学时期,老师教学生是“手拉手”领着教,老师安排得详细周到,不少同学养成了依赖老师,只会记忆和背诵的习惯。而大学老师则是“老师在前,学生在后引着走”教,提倡学生自主学习,课外时间要自己安排,逐渐地从“要我学”向“我要学”转变,不采用题海战术和死记硬背的方法,提倡生动活泼地学习,提倡勤于思考..

4.教师讲课差异显著 大学教师讲课有以下特点:一是介绍思路多,详细讲解少。主要讲授重点、难点内容,而且许多教师都使用投影机、多媒体授课,实现了授课手段多样化,授课进度比较快,一节课可能要讲授一章或几章的内容。二是抽象理论多,直观内容少。三是课堂讨论多,课外答疑少。四是参考书目多,课外习题少。此外,大学学习的教学环境也发生了的变化。中学时期,我们有固定的教室、固定的座位,而且是小班授课,但是在大学里,每个班没有固定的属于自己独享的教室,有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习,但3、4节课又会到另一栋楼去听课,与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学..
也许因为大学有大课小课之分,大课要到大教室、阶梯教室,小课如外语就在小教室。因而班级活动多为以宿舍为地点。
人太多,教室不够,也没有设固定教室的必要
现在学分制,人数不固定

四、大学综合测评多久一次

综合测评和平时表现挂钩的,表现一个学生在学校的综合能力,包括平常的学习态度(出勤数)学习成绩,班,系及学校组织的活动,也包括快毕业时毕业设计与实习,大部分学校还是偏向学习成绩,总之你如果学习好,多参加学校的活动,积极表现,这样综合测评分就高。
综合测评还是挺重要的。大学里评奖学金一般就是依照综合测评分。毕竟和奖学金及各项评优有关。建议你平时多参加各项活动,就算不为综合测评,多锻炼自己也是极好的。
什么是大学生综合测评:
一. 现行大学生综合测评体系中存在的弊端和问题
综合测评是指对大学生的德、智、体等方面制定一系列的量化指标与实施细则,平时考核积累,每学期评定一次,是大学生奖学金、三好生评比和毕业生就业的重要依据和参照,是一项与每一个大学生都密切相关的工作。但是,由于存在人为的完全量化等方面的缺陷,综合测评已走入一种“学生排斥,老师头疼”的尴尬境地。
1. 测评体系系统不够完善,指标设定不合理
多数高校的“综合测评办法”在指标体系上都把德育、智育、体育作为三个基本指标,并对应成相应的分数。如果用当前倡导的素质教育思想与观念来分析这种框架体系,就会发现这种框架体系的局限性:
首先,德育标准概念化。高校学生综合测评体系可以是定性的,也可以是定量的,但作为评价机制,它排斥概念化的口号。各高校在制订学生道德教育的客观标准上缺乏与时俱进的精神和开拓创新的意识,大多停留在“坚持四项基本原则”等原则口号上,大概念清楚,具体标准模糊,因而造成了在这一项的评分上人人都得满分的结果,否定了主体道德水平的个性差异。
其次,智育标准考分化。目前我国许多高校实施的综合测评,评测重点仅仅局限在“智”的方面,以考分作为衡量学生“智育”水平的评判标准,抹杀了学生的创新意识,使得学生与社会脱节,缺少社会实践能力。测评比例中比重较大的智育引导学生过于追求各门功课的均衡发展,不少学生为取得各门功课的高分忽视了全面综合素质和能力的培养,这与大学人才培养的目标存在偏差,这是对全面发展的误解。这种评价尽管肯定了学生知识积累上的差异,但智育指的应该是学生的学习能力而不仅仅只是学习成绩。
再次,体育标准模式化。目前很多高校采取体制测试作为大学生综合测评的体育得分,无法体现一个大学生身心发展是否健康。未来社会对大学生的身心素质有极高的要求,没有良好的身体素质,不能适应未来激烈竞争和紧张的生活,可以这样说,健康的身体是将来为社会主义现代化建设贡献才能的前提与基础。以开放性、合作性、竞争性为特点的21世纪,对人才提出的重要素质中,还包涵一个重要的方面,就是健康的心理素质,这是使人的智力因素和非智力因素获得完美结合的前提。而仅仅以体制测试成绩作为体育得分是以偏盖全的一种做法。
第四,奖罚标准制度化。奖罚分是在上述成绩的基础上直接加分,在综合测评成绩中占有很重要的地位。学生为了这些加分,可能会积极地去争取担任学生干部,而且希望“学生干部级别”越高越好,因为“级别”越高加分就越高;为了加分,有些力所不能及的事情也勉强自己去做,如身体不好,但因无偿献血的加分比较高,就“积极”参加献血。这样培养出来的不是一个真正全面发展的大学生,而是一个“功利”、“虚伪”的大学生。这种加分制度并不能完全真实地反映学生地素质,对于学生素质地提高并不具有全部地真正意义。
2. 测评体系系统与社会对大学毕业生的素质要求偏差较大
如今,用人单位在选拔大学毕业生时,除看学习成绩外,更是有选择地对政治素质、创新意识、进取心、合作精神和集体荣誉感、外语、计算机水平,创新能力、逻辑思维能力、动手能力、交际能力等多方面地素质提出了要求。现行的综合测评体系无法为大学毕业生就业及用人单位考察毕业生提供比较具体的依据,容易造成社会需要与大学生自我定位的错位。这种评定很难在评价中突显学生的创新能力和创新精神,不能科学地反映每个学生的个性发展以及每个学生达到培养目标的程度,不利于学生全面素质发展,也不利于学生的就业。在做人方面,以前用人单位希望分来的大学生是党员和学生干部,强调得更多的是学生“政治素质”;而现在用人单位虽然提出了“党员优先”,强调得更多的则是“团结协作”、“自我约束”的能力。在做事方面,用人单位一般追求的是“忠于职守”、“老实厚道”,而现在用人单位更加看重的是“独立创新”、“灵活应变”。用人单位对毕业生的素质要求越来越高,具备复合型、创造型、协作型素质的人才已成为“抢手货”。现在,很多用人单位采用“招考”的方式而不再依赖学校的评价和鉴定为主要依据录用人才,这就是重要的原因[3]。
3. 测评体系系统操作有漏洞,不利于素质教育
在大部分高校,综合测评成绩=德育分+智育分+体育分+奖惩分。德育分是由辅导员、班主任和学生干部评议出来的。有些学生为了得到较高的德育分,在同学中拉帮结派,做表面文章,力图给老师留下好印象,这也给一些参与测评的辅导员、班主任和学生干部以很大的发言权,也就催生了一些学生以各种方式孝敬老师的不良行为。如果说学习成绩是考出来的还值得大家信服,德育都是根据感觉打出来的,平时表现又缺少诚信的记载,这容易使学生在勾心斗角的功力追求中迷失了自己的人生价值观。如《中国青年报》2005年11月10日就报道了一篇《部分大学生争夺奖学金不择手段》的文章,这一现象并不罕见,也已引起了高校的普遍关注和重视。
二. 重构大学生综合测评体系指标的客观根据
大学生综合测评体系的目的是根据党的教育方针和学校的办学目标,通过理性的思考,制定出既合目的性,又合规律性的具体的客观评价标准,既要兼顾学生的道德修养,又考虑学生的意志品质;既考虑学生的人文知识的积累,又考虑学生人文精神的培养;既考虑学生对新事物的感知能力,更考虑学生的发展潜能等。要从心理学、生理学、能力学人文精神的诸多因素来考察,重点要注重学生的构建和创新精神的培养。其原则要以解放思想、实事求是的态度,不拘泥于对德智体总体原则的僵化理解。更不能把“德育”与概念划等号,把“智育”与考分划等号,将“体育”仅与达标联系。为改变这种片面的、落后的考核评价方法,我们必须建立一套科学合理,操作性强的素质综合测评,使素质教育内容具体化、目标量化。根据各高校的实践经验,笔者认为大学生素质综合测评指标主要内容为:
1. 评分方法
N=A×20%+B×60%+C×10%+D×10%,N为综合测评成绩,A、B、C、D分别为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、发展性素质。该体系包括4个一级指标,不同的指标所占的权重系数分别为0.2、0.6、0.1、0.1。每一个一级指标又包含二级指标,每一个二级指标又包含若干个评价要素,指标和评价要素的权重系数一般根据各项指标的重要程度设置。
2.测评内容及各项分值的计算
(1)思想道德素质(20%) 由思想政治理论课成绩、操行测评成绩和班主任给予的考评成绩三部分组成。总分20分,其中理论课成绩6分,操行测评10分,班主任考评成绩4分。
思想政治理论课成绩为各课程的平均学分成绩的6%,思想政治理论课课程有如马克思主义哲学原理、马克思政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论等等。
操行测评内容共分十项,即政治表现、专业思想、学习态度、遵纪守法、集体观念、勤俭节约、劳动观念、文明修养、严于律已、团结友爱,每项各一分,由本班级学生共同打分取平均值。
(2)科学文化素质(60%) 由基础知识能力素质、专业技能素质和文化修养素质三部分组成。总分为60分,其中基础知识能力素质为30分,专业技能素质为20分,文化修养素质为10分。
基础知识能力素质成绩为各专业基础课程平均学分成绩的30%。平均学分成绩为学分成绩(每门课的实际得分乘以该门课的学分数)之和除以总学分数。
专业技能素质成绩为各专业选修课程平均学分成绩的20%。
文化修养素质内容共三项,即对文化知识的认识和掌握程度(4分)、对美与丑的鉴别能力(3分)、注意表现美(3分),其操作可由同学互评和教师评议两部分组成。
(3)身心健康素质(10%) 由身体素质和心理素质两部分组成。总分为10分,其中身体素质成绩为5分,心理素质成绩为5分。
身体素质成绩由体育课成绩、体质测试成绩、课外群体活动三部分,每部分的成绩依次为2分、2分、1分。
心理素质内容包括良好的自我意识、积极进取的精神、情绪协调和控制能力、积极乐观的人生态度,群众关系良好,每项各为一分,由本班级学生共同打分取平均值。
(4)发展性素质[4](10%) 由创造能力、组织管理能力、文艺体育竞技特长,其他能力等四部分组成。每部分成绩依次为3分、2分、2分、3分。
创造能力包括科技竞赛及科技成果,参加校级以上科研成果竞赛,以获奖证书或文件为依据,学术论文以所载正式刊物为依据,出版的作品、获得的专利需经专家教授推荐并经校科技部或人文社科部审定。
组织管理能力包括对各级学生干部进行统一管理,分级考核,各级学生干部分别由供职单位进行考核、评定等级,由学院统一加权处理。
文艺体育竞技特长主要是指按校级以上文化艺术、体育竞技活动和其他相关活动等获得奖励或表彰情况进行加分,但一次活动获得多奖励时,不累计加分。
其他能力包括英语、计算机、社会实践等方面的能力,操作技能,学校制定标准,对学生的特殊优秀表现给予嘉奖的特殊表彰,以获得的选修、辅修和第二专业、第二学位为依据进行的加分等。
三. 完善大学生综合测评体系的思考
高校作为培养社会主义现代化建设人才的摇篮,深化教育改革,全面推进素质教育,是一项长期的重要任务。大学生综合测评体系,应该是对大学生综合素质进行科学评价依据,是学生学业评价的补充和完善。要建立科学的大学生综合测评体系,我们应努力做到如下几点:
1. 定量评价与定性相结合的原则。综合素质评价的目标是多元的,评价手段和评价主体是多样的,既要关心过程,也要关心结果。因此,不可能采用整体划一的评价指标来对待千变万化的评价对象,也不可能完全依靠定量评价手段。对此,可以借鉴《高等工业学校本科教学工作评价方案》的做法,在测评的表述上采取“多因素状态方程”加“测评建议”的方式,如测评结论:XN=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n分别为相应指标你的权重和系数)。测评建议:对学生优点的肯定、不足的评价、改进的建议。
2. 建立和完善大学生素质发展的有力保障机制。作为大学生素质评价的有力保障,最为重要的是学校应成立“人才培养委员会”和“大学生素质评价中心”,加强人才培养与素质评价的理论研究和工作协调,解决人才培养与素质评价“两张皮”的问题。在人才培养上,要以市场为导向,探索产学研结合的培养模式,培养社会欢迎的人才,注重核心知识、核心能力、核心素质的培养。“大学生素质评价中心”应以学工处和团委等部门为主牵头,具体负责对大学生平时的素质评价和评先评优工作。“大学生素质评价中心”要定期召开会议,及时修订大学生综合测评标准,从而形成人才培养和素质评价协调有力的保障机制。
3. 测评工作要增加透明度,做到“三个公开”。一测评人员要公开,由各班民主推荐产生。二测评过程要公开,要不断接受其他同学的监督,及时纠正测评中存在的问题。三测评结果要公开,要将测评结果在一定范围内公开,尤其要对每位学生加减分要说明具体原因。
4. 加大方案宣传力度。从测评工作来看,许多问题是由测评组和学生对方案理解上的偏差所造成的,这固然有方案表达不准确、不严密的地方;甚至一些很明确的规定,由于学生理解的角度不同,也会有不同的认识。因此,有必要通过宣传统一学生对方案的认识,避免产生误解。为便于学生理解和掌握,应将测评方案发到每个寝室,并组织班主任专门学习方案,再由班主任召开班会进行解释。
总之,学生是综合测评评价的对象,综合测评体系的优劣,关键在于是否有利于学生素质的全面提高,是否有利于学生创新能力和再学习能力的发挥。学生综合测评体系不应是单一的,一成不变的。我们不能单从理论研究出发,而要立足于社会对人才质量需求,尽可能地逐步完善学生综合素质的评价体系。
大学综合测评一般是一年一次,当然不同的学校可能不一样。
一学期一次吧应该

五、离开了,才知道大学有多好,五里

为啥俺们觉得那么无聊呢?有点怀念高中充实的生活了
是啊 大学时光很悠闲 很美好
  我看过《恰同学少年》里面,对于大学最重要的是什么,毛泽东的老师杨昌济说了一句话“修学储能,先博后渊”我很赞同这句话。
  大学不同于初高中,在大学里没有多少人告诉你。你应该学什么?或者怎么做才是正确的?你需要有一定的判断力。并有一定的取舍能力,
  除了知识的积累外,你还要慢慢的开始接触社会,不能太封闭,在人际交往中,以优于自己的人为师,获得能力上的成长。
嘿嘿!对的

结语:亲爱的准留学生们,以上便是环俄小编为您整理的《野鸡大学对国家的发展有没有好处,如果有好处在哪里 ?如果没有那么多野鸡大学为什么还能大行其道 ?》一文,感谢您的阅读。若您仍然没有找到所需要的信息,请随时联系我们的在线顾问获取最专业、最准确的一对一答疑咨询,不仅可以为您节省宝贵的时间,也能有效避免因遗漏信息而与心仪的高校失之交臂,环俄留学祝您留学事宜一切顺利!

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汤歆

环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监


圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士,2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生,2017年入围出国留学中介行业领军人物。

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