英国和美国的教育体系是什么?

英国和美国的教育体系是什么?,一、英国和美国的教育体系是什么?英国教育体制简介 :英国对所有五至十六岁的儿童实行强制性义务教育。就课程和学历资格而言,英国存在两种不同的体制,一种是英格兰、威尔士和北爱尔兰教育体制,另一种是苏格兰教育体制。美国教育体制简介:美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。美国立

本文标题:英国和美国的教育体系是什么?,在当今社会,留学已经成为了大家深造的首选方式。无论是本科生、硕博研究生,甚至是中小学生,都想尽早地接收西方发达国家的留学教育,其中很多同学十分关注“英国和美国的教育体系是什么?”相关的问题,为此环俄小编整理了《英国和美国的教育体系是什么?》,欢迎您阅读!若有任何疑问,欢迎您随时联系我们的在线顾问,我们会为您进行专业的1对1答疑!

一、英国和美国的教育体系是什么?

英国教育体制简介 :

英国对所有五至十六岁的儿童实行强制性义务教育。就课程和学历资格而言,英国存在两种不同的体制,一种是英格兰、威尔士和北爱尔兰教育体制,另一种是苏格兰教育体制。

美国教育体制简介:



美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。



美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。

二、中国和美国教育体系有什么相同之处?

形式上:
   中国大学还是有班级的概念的,分学院,学员下面有系,专业,班。每个班有一个班主任,有两个班助(一个大三一个大四)。基本上班级是一个集体概念,比如参加运动会或者系里面有什么活动,大家会以班级出动。
在美国大学是没有班级的概念,有分专业,系,学院,但和国内不同的是,不会有系与系之间的联谊赛之类的。举个例子,国内可能会颁奖XX系,最佳学生会组织奖,但美国是不会有这种概念的。专业,系,学院都只是学术上的划分,而不是一种可以让你有归属感的集体。

  专业方面:
在国内选专业是高考之后报志愿时候你就要做的选择。有些大学应该是可以录取了之后再转专业的,但转专业应该比较难(我有个朋友在国内大学有转专业的经验,他是托了关系才转专业成功,我不知道是特例还是普遍情况)。
  在国外,很多学生申请的时候会申请GeneralStudy(综合性学习),在大学上一年以后再决定专业。你决定专业以后,要向该专业所属院系提出申请。

  再者排名问题:(学生成绩的排名,不是学校排名,国外的学校排名比国内学校排名要更为清楚)
  感觉国内大学还是有排名的概念的,而国外是完全没有排名的概念的。
 
  最后课程的评分
  我的个人感觉是,国内大学的课程大部分是以期中考试期末考试成绩为最后总的课程成绩。但国外大学不同的课程评分的方式不同。举个例子,某课要完成3个Project,三个考试,3篇Paper。这节课的期末成绩的组成为,project10%each,exam1&220%exam325%,paper1&25%,paper310%,attendence5%.除此之外还有extracredit的机会。
  美国大学上课时候学生比较自由,除了个别老师特殊要求以外,学生是可以用Ipad,手提电脑做笔记的。可以吃东西,坐姿也是只要自己舒服就好。可以随时向老师提问,发表自己的观点。大部分的课是至少每周都有一个新的作业要交,每次上课前要有一定的阅读要读。美国的初高中教育是非常轻松的,大学时非常紧张和有压力的(因为上大学就意味着成年了)。

中国和美国的教育体系的 差别在于:

一、良好的写作能力

“坦率地讲,写作对每个学生来说都是一件很不容易的事情。不只是中国学生觉得难,每一个学生都觉得难。”加州大学洛杉矶分校的西戈(Siegal)教授说。为什么中国学生觉得写学术文章尤其难呢?西北大学经济系沃利(Voli)教授说:“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦,也很听话。我布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而,他们只是把我告诉他们的或者书上说的写下来,这是最大的问题缺少自己的观点。”

我问过许多中国学生为什么觉得写作难,他们的回答如出一辙,“我们在读本科时没怎么写过这样的文章,老师也没教过。”

是不是英语水平限制了他们的写作能力?很多教授说,英文水平确实会有些影响,但不是决定性的。到美国读书的学生来自世界各地,英文水平自然有高下之分,但并不是说英文水平较低的学生写出的文章水平也低。对教授们而言,提出观点和证明观点更有价值。

二、提出问题并批判性思考问题的能力

多位教授在问卷回答中指出,中国学生在课上需要更主动、更积极地参与,而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力,需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪前人或其他人提出的观点。对于中国学生习惯以考试成绩高低论优劣的思维模式,他们颇有微词,也颇为担心。他们认为,考试分数决不是唯一尺度,学生思考能力的提高是评判学习效果的重要指标。斯坦福大学心理系约翰逊(Johnson)教授说:“如果你的目标是创新,你的美国教授肯定愿意跟你一起合作或者祝你一臂之力。但是,这需要你有尖锐的看问题的眼光去质疑,而不是重复那些别人已经发现的理论。”一位纽约大学的教授说:“中国学生很善于总结,但不善于批评、分析和提出自己的观点,实在有些遗憾。”

为什么提出问题、分析问题的能力如此重要?因为提问可以把阅读从静态的、单向的“看”变为动态的、双向的“交流”,这是一个深度理解的过程。提出问题的过程,让我们可以思考所读的内容是否符合逻辑,是否言之有物,是否准确明白,是否还有其他更为恰当的研究方法。

提问除了对理解学术文章大有裨益,对于有效的社会交流也起着很重要作用。首先,提问可以帮助交谈双方发现共识所在,这在协作或者团队合作中尤其重要。其次,提问有利于控制话题走向。以课堂讨论为例,通过提问可以帮助你把话题转移到自己擅长的方向上来,这样还会担心自己无话可说吗?再其次,提问可以让交流的目标更加明确,让交流的过程更加有效,避免“鸡同鸭讲”的状况。

三、良好的表达和沟通能力

亚利桑那大学的莱温(Levin)教授在答卷中抱怨:“不论我怎么鼓励我的中国学生,他们就是不说话!在我的课上,最安静的群体肯定是中国学生。他们不说话,我无法确定他们是否听懂了我讲的内容。下了课也是这样,他们从不到我的办公室来。”这样的评述虽然可能被解读为对中国学生的刻板印象,但不能否认中国学生表现得确实不够积极。伯克利大学教育学院的戈麦斯(Gomez)教授说:“我的中国学生只有在得了低分后才找我沟通。其实,他们应该早点来跟我讨论一下怎样才能得高分。”是中国学生不愿意跟老师交流吗?我问过许多中国学生。他们的观点不外乎以下几种:“从小我的父母和老师就告诫我,找到了正确答案再讲出来”;“没想清楚就说出自己的看法是非常浅薄的表现”;“当我发现我的答案跟别人不一样的时候,我不好意思说出来”。美国教授们并不了解中国学生的这些想法。对比两国的教育差别,对留学道路一定有很大帮助。

三、请介绍一下美国的教育(高等教育)

  美国教育体制

  美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模,经过200多年的发展和逐步完美,形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三级体制。
  美国高等院校半数以上是私立的,因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的,虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系,但却不再以宗教教育为主了。全美50个州中,几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学,虽然经费来源与么立大学不同,但学制和课程并无多少差别。

  美国现有的院校主要衽二年或四年的学制,二年制的多为技术专科学校和社区学院。是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁,主要培养美国社会需求的技能和专业知识,而且学费低廉。正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学,代表着美国科研和教学最高水平,培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外,还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。

  美国高等院校师资力雄厚、学历高,教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位,并在教学方法和教学内容上适应专业需要。在美国,学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习,60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。

  美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料,培养学生自学和学术研究能力,在此基础上争取获得每科6-18个学分,四年制的本科生要想获得学士学位,必须按规定修满120~128个学分,通过考试和撰写学位论文,合格后才能获得学位。

  美国高等院校规定,大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制,即:准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。其中,硕士学位分为两种:一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文,但分学分有更高的要求,同时还有进行口试和笔试。硕士学位学制通常为二学年,博士学位为2-3年。博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导,专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。

  美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助,如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工.

  美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制

  美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。

  1868年才在内政部中设教育总署, 也只是管理很少的联邦教育经费, 为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部. 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会, 与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划, 经费分拨等实权. 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;等)的颁布实施,使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方, 对全国施加有力的影响.

  教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人力, 物力, 财力, 精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性, 运用市场经济的规律办" 三全"(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改, 科研及设立新专业,传播先进经验, 提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门.
  美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径. " 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化.而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的, 独立的成份, 在平等的基础上认同与互补.

  美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来,人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持,学生免费入学;私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类:
  1.初级学校:1-6年级(6-12岁)
  2.初级中学:7-8年级(13-14岁)
  3.中学:9-12年级(15-18岁)
  4.大学(学院):一般为4年制(18岁以上),另有“研究院”或“专业学院”,为大学毕业学生从事研究而设立。

  美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制,分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明,不是攻读学士学位的必经阶段,因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质,一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位,此种学位并不反映学术成就,而是对予社会有杰出贡献者的承认。

  美国的大学习惯上分为以下三类:
  两年制学院,又称初级或技术学院,大部分为公立,多半为地方社区所举办,故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类:一类为过渡性文理课程,相当于4年制大学的头两年,学生习毕可转入4年制大学继续深造;另一类为终止性职业技术课程,毕业生直接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单,不限年龄,亦无须通过入学考试;学习时间灵活,有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择,还有寒暑假开设的假期班;修业年限较短,收费低廉,而且针对本地区需要开设课程,便于就业,因此日益受到社会各界的青睐。

  四年制学院,大体有两类:一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。另一类是独立的专科学院,如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等,主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士,专科学院则授予专业学位。

  综合性大学,综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备,一般设有以文理学院为核心的若干学院,可修学位的课程除通常的文理课程外,还有工程与技术、商科、国际问题、卫生、教育、农业、家政、建筑、传播、新闻、图书馆学、旅馆管理等。大部分综合性大学注重研究工作,不仅拥有设备先进、实力雄厚的研究机构,也设有以向高校和社会输送教学和研究人才为双重使命的研究生院,因此这些大学又被称为研究性大学。此外,许多综合性大学还设有若干高级专业学院,如法学院、医学院、牙医学院、管理学院等。进入这些专业学院学习,往往需要有4年制大学的本科学历,学制通常为3-4年,时间长费用高。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。

  应该全了吧
1868年才在内政部中设教育总署, 也只是管理很少的联邦教育经费, 为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部. 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会, 与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划, 经费分拨等实权. 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;等)的颁布实施,使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方, 对全国施加有力的影响.

教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人力, 物力, 财力, 精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性, 运用市场经济的规律办" 三全"(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改, 科研及设立新专业,传播先进经验, 提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门.
美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径. " 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化.而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的, 独立的成份, 在平等的基础上认同与互补.

美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来,人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持,学生免费入学;私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类:
1.初级学校:1-6年级(6-12岁)
2.初级中学:7-8年级(13-14岁)
3.中学:9-12年级(15-18岁)
4.大学(学院):一般为4年制(18岁以上),另有“研究院”或“专业学院”,为大学毕业学生从事研究而设立。

美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制,分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明,不是攻读学士学位的必经阶段,因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质,一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位,此种学位并不反映学术成就,而是对予社会有杰出贡献者的承认。

美国的大学习惯上分为以下三类:
两年制学院,又称初级或技术学院,大部分为公立,多半为地方社区所举办,故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类:一类为过渡性文理课程,相当于4年制大学的头两年,学生习毕可转入4年制大学继续深造;另一类为终止性职业技术课程,毕业生直接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单,不限年龄,亦无须通过入学考试;学习时间灵活,有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择,还有寒暑假开设的假期班;修业年限较短,收费低廉,而且针对本地区需要开设课程,便于就业,因此日益受到社会各界的青睐。

四年制学院,大体有两类:一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。另一类是独立的专科学院,如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等,主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士,专科学院则授予专业学位。

综合性大学,综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备,一般设有以文理学院为核心的若干学院,可修学位的课程除通常的文理课程外,还有工程与技术、商科、国际问题、卫生、教育、农业、家政、建筑、传播、新闻、图书馆学、旅馆管理等。大部分综合性大学注重研究工作,不仅拥有设备先进、实力雄厚的研究机构,也设有以向高校和社会输送教学和研究人才为双重使命的研究生院,因此这些大学又被称为研究性大学。此外,许多综合性大学还设有若干高级专业学院,如法学院、医学院、牙医学院、管理学院等。进入这些专业学院学习,往往需要有4年制大学的本科学历,学制通常为3-4年,时间长费用高。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。
近百年来,美国经济发展一直处于世界领先地位。科技发明和发现走在世界前列,本世纪诺贝尔奖得主中有三分之一为美国人。这些惊人的成就的取得,除了美国独特的地理环境、丰富的自然资源、富有创造性的人文精神外,应该归功于美国的高等教育。本文试图通过对中美高等教育中开放性这一特点的比较,探索其中有益的规律和启示,给目前正在改革中的我国高等教育助上一臂之力。

一、美国高等教育开放性的若干表现

1.学籍管理富有实效:学籍管理是维护学校正常的教学秩序和生活秩序,保障学生身心健康、促进学生全面发展的重要制度。美国高校学籍管理比较宽松灵活,讲究实效。注册的学生来源不一,有应届高中毕业生、专业证书获得者,有工作后再来接受继续教育的成人,也有没有文凭或证书的社会青年。只要经济条件许可,学校概不追究入学者的其它条件。大学期间,有的学生一气呵成,读完四年或五年后毕业;也有的学生因经济条件不支而休学回去等挣足钱再来复学;有的学生偶遇发财机会就可借故休学等发了财再来;有的女生怀孕回去生完小孩后复学或带孩子一起上学。所有这些都属正常,学校都予以方便。但这样做并不意味着降低教学要求,而是让更多的人有机会读书。

2.课程和专业设置适应社会需求:每个国家的高等教育都是本国经济制度的反映,都要为社会经济服务。美国高校明确地把教育为经济建设的“服务”与“科研”、“教学”一起列为高等教育的三大职能。服务体现在课程和专业设置上就是满足社会需求,开设社会需要的课程和专业,大到天文地理,小到家政料理,应有尽有。我们可以从高校所授的名目繁多的学士学位看出课程和专业之多。美国高校除了传统的理工经文史学位外,新增设的学士学位有:人文学士、财政学士、教学法学士、护理学士、公立学校音乐学士、卫生教育理学士、园林建筑学士、海军学士、哲学士、商学士、化学学士、图书馆学文学士、教育学文学士、社会工作文学士、实用艺术文学理学士、职业教育学士、宗教教育学士、职业农业学士、家政学理学士、演讲学士等。一言以蔽之,高校课程、专业和学位都为社会需要而设置。

3.师生关系平等和谐。在美国高校里,师生关系比较平等、和谐和融洽。大学生称呼老师为先生、夫人、女士、小姐,亦可直呼其名。曾经三次留美的王英杰博士说:“当今美国大学生直呼教师其名的现象已习以为常”。老师尊重学生的劳动,如果占用学生时间,理所当然要付报酬,这包括老师雇佣学生来搞科研项目、打字、家务或当助手等等。这种平等和谐的关系能促进心理平衡,有利于情感情交流,而这正是实施教学过程中极重要的条件。因为从知识思维发展规律来看,没有心理障碍的沟通,是认识过程的关键。诺贝尔奖获得者美籍华人李远哲教授说:“我在美国三十年,学会很多东西,其中最重要的一点是人与人平等相待,所以我与学生讨论问题也是完全平等的。”

4.专业、课程选择自由。为了适应社会,高校开设了许多专业和课程供学生选择。学生根据自己的兴趣和偏好来选择专业,入学一年后,学生还可以根据教师水平、专业前途、就业前景和自己适应能力,调换专业或转换学校。学生调换专业的主要原因是,学费昂贵,四年学费就要2一3万美元,所以,学生们都要考虑到所学专业能否在将来顺利就业。校方为学生提供方便,调换专业和转换学校都极为简单。美国高等教育制度极为多样化和灵活,这在世界高等教育制度中是独树一帜的。另外,学生选课更为自由。学生必修科目较少,选修课目较多。1990年,哈佛大学一年级学生的必修课只有英文和一种外国语文。选修课制度规定,攻读一种学位,可有十六门课程供学生选修。学生只要修满足够的学分,便可获得相应的学位。学物理的去选修社会学,读哲学的来生物系听课绝不是什么怪事。

5.教学无定法。教学无定法不等于没法,而是教学方法灵活多样,是各种教学方法有机的结合。同时,学校强调以学生为中心进行教学,让学生主动学习。老师把学生作为教学主体,鼓励学生参与教学过程,甚至鼓励学生向学术权威或老师本人提出挑战。学生不仅可以提问与课本有关的问题,还可以提问一些似乎与课本无关的问题。对于学生的问题,老师可以自己回答,也可让其他学生回答,还可以进行师生辩论。老师被问得答不出来并非新鲜事。四年级专门开设讨论课,要求学生的发言和论文反映出前几年所学的各科知识。有的学生为了准备讨论,事先要查大量的资料,以便在辩论时言之有据。

6.考核注重能力而不仅仅是分数。考试是检查教学成绩的一种最普遍的手段。但美国高校考核时更强调学生分析问题和解决问题的能力,而不是记忆或描述能力。如在人文科学和社会科学考试中,有一半问题要求学生从多方面讨论复杂问题。有现存标准答案的题目不多。如历史考试题,“在理解十五世纪英国、法国和意大利普遍存在的中央集权现象时,哪些方面比政治更重要?”象这类问题,书本上没有现存答案。正因为这样,学生们不需要死记硬背条条框框,而是尽可能发挥创造性思维,“异想天开”,只要能言之有理,或能“自圆其说”,都可得好成绩。同时,因为书本上没有现存答案,减少了学生作弊的可能性。据一位访学归来的同志讲,有些美国教师发下试卷以后就回办公室处理别的事务去了。师生彼此信任。

7.道德教育寓于社会实践之中。美国高校的道德教育主要通过加强公民教育,提高学生的服务意识来实现的。因此大学除了加强“美国史“和“美国社会”教育外.还积极组织学生参与社会服务,培养公民意识,树立道德观念。1986年,美国近200所院校签订了“校园协议”,联合开展公民与服务教育。耶鲁大学一年级学生率先成立了“全国无家可归问题教学”组织,劳伦斯大学二年级学生自愿参加地方扫盲计划,开展成人基础教育。有的大学生组成“学生自愿委员会”,参与社区环境治理,或为某个社会团体募捐,为教堂服务,或访问教养机构、精神病院和保育院,或参加帮助挽救吸毒者的活动,或充当大哥哥、大姐姐对市内青年进行辅导活动。

8.校园文化走上社会。美国大学生除了学好书本知识外,还要用丰富多彩的校园文化活动作为书本知识的补充。据统计,一半以上的学生每周都要参加这类活动。它已成为大学生活不可缺少的一部分。校园文化活动种类很多,有的是由校方或院系作为课堂教学的补充而组织的。例如,由校内外艺术团体举办的演出,与地方社区或其它院校师生进行的联欢、交流,由校内外名人学者主持的系列讲座、专题演讲等等。但更多的是学生自己组织起来为满足个人兴趣爱好需要的文化活动。所有这些活动的特点是以大学校园为基地,用校园文化活动把大学生与社会联系在一起,培养大学生的兴趣爱好和适应社会的能力。

二、中美高等教育比较与启示

综上所述八个方面,集中表现了美国高等教育开放性的特点。这是由美国社会决定的。美国是个移民国家,没有经历过漫长的封建社会。美国人民在开疆拓土、建设国家的过程中,与险恶的自然环境和社会环境作斗争,相互融合而生存,相互竞争而发展,逐渐形成一个与欧洲大陆不同的开放性社会。社会的开放性促使美国高等学校摒弃欧洲传统大学因循守旧的教育思想,而是采取兼收众国之长,建立灵活多样、讲究实效的开放性教育管理制度。这些对于我国高等教育改革有积极的借鉴意义。

第一,高等教育管理灵活机动。目前,我国高等教育管理还或多或少受传统的计划经济影响,有许多管理规则和制度还不适应社会主义市场经济和社会发展的需求。“一考定终身”的选拔人才方法还有弊病。有相当一部分想升造的青年被挡在大学门外,丧失了接受高等教育的机会;有的人考入了大学因家庭经济困难而不能如愿;也有的人大学中途因生活所迫等原因不得不退学。八十年代末就曾发生过博士生张浩因家境困难而退学的事件。美国大学生如遇类似情况,就可以先休学回去赚钱发财,然后再复学。学籍管理富有弹性,给想上学的人尽可能提供机会。“因此,美国青年只要想上大学,总是可以到适合自己兴趣、水平和学术性或经济能力的高等学校”。这就是美国大学生人数高达总人口的万分之四百三十五而我国只有万分之十八的重要原因之一。

当然,一个国家的高等教育发展依赖于国家的经济发展。与美国相比,我国经济发展还比较落后,国家综合实力还较弱,高等教育还不能满足所有人的入学要求。但是只要我们敢于解放思想,开动脑筋,改革高等教育中的一些陈规陋俗,群策群力,我国高等教育仍能取得比现在更大的进步。近几年,高等学校试行并轨招生、扩大成人教育等措施,高校入学人数较前有所增加,这说明我国高等教育仍有潜力可挖,大有作为。

第二,让学生主动学习,注重能力的培养。美国高校宽松的教学环境、灵活多样的教学方法、平等和谐的师生关系,促使学生主动学习文化知识,积极参与社会活动,大胆地创新与挑战,特别是敢于向权威思想挑战,这就为培养创造性的高精尖人才打下了基础。大学生在学习、参与、挑战的过程中,有效地培养了动手、动脑、分析问题和解决问题的能力。

我国高校中还有不少老师仍采取“一言堂”的“填鸭式”教学法。老师讲得汗流浃背,学生无动于衷;老师对此觉得“费解”,学生感到“没劲”。教学方法陈旧,打动不了学生。学生鲜于提问,课堂气氛沉闷。这种“独脚戏”在美国高校中极为少见。这种教学方法不利于学生学习,因为“只有主动的认识过程,才是有意义的认识过程”。我们应该抛弃“填鸭式”教学法,代之以“讨论式”(英文seminar)教学法。让师生在思想交流的“碰撞”中产生“火花”。在师生关系上,我们应该提倡人格平等,改变“一日为师,终生为父”的旧观念;改变“老师在场,学生不敢讲话,老师不牵头,文章发不出”的老习惯,培养学生学习的主动性、创造性和挑战性的新思想。在高校,要建立平等和谐的师生关系,鼓励学生大胆创新,敢讲他人未讲的话,敢做他人未做的研究。那种缩手缩脚、不创新、不发展和唯老师观点是从的学生成不了大气候。

第三,高等教育要注重培养学生适应社会的能力。美国大学生适应社会的能力明显强于我们大学生。他们的学生参加社会活动机会多。一是半工半读为学生创造了条件。美国几乎所有大学生都打工,30%的全日制学生和84%的半日制学生每周工作21小时以上。二是公民教育和为社会服务的活动,增加了学生认识社会和适应社会的能力。三是校园文化活动把学生和社会紧密地联系在一起,使学生从不同侧面深入社会,了解社会。所有这些都使学生广泛接触社会,并在这个过程中经受锻炼,积累了经验,大大地增强了学生适应社会的能力。他们毕业后走上社会没有“断乳期”。我国大学生长期处于封闭的校园里,疏与社会联系,对社会知之甚少,因此走上工作岗位后,大部分学生至少需要经过2一3年的“断乳期”,有的甚至还过不了这一关而失去人生希望,走上绝路。因此,我们应该在教学中增加一些社会实践课,扩大学生参加社会挂职锻炼的人数和范围,让他们在学好文化课知识的同时,接受社会大学的教育,增加适应社会的能力,为将来完成从学生到社会主义建设者和劳动者角色转换,成为对社会有益、有用的人作好准备。

第四,寓道德教育于实践。重视道德教育是中华民族的优良传统,也是我国高等教育中的一个强项。我们的道德教育是有成效的,大学生有着良好的精神面貌,热爱科学,刻苦钻研现代科学文化知识。有为四化建功立业的抱负。与此相比,美国大学生自控能力较差,强调个人价值的实现,个人主义加实用主义是他们的特色。处处为自己着想,甚至为了追求个人利益不惜走上犯罪道路,这是典型的“西方病”。随着社会经济的高速发展,人们认识到,越是经济发展越要重视道德教育。在日本,教育改革强调道德教育,提出用优秀的文化遗产来教育面向国际社会的日本人。新加坡从1982年开始推广儒家伦理运动,其宗旨就是要解决西方价值观和风尚的入侵所带来的社会问题,防止东方优良传统和价值的失落,弘扬华夏民族的美德。1990年,联合国教科文组织在我国召开“面向21世纪的教育国际研讨会”。在会议上,会议负责人玻尔教授坦诚地说,“中国具有丰富的文化遗产和传统,这是宝贵的。希望中国在对外开放和向西方学习的过程中不要抛弃它们。”可见在道德教育方面,我国有得天独厚的条件,应该充分发挥它们的作用。但我们的道德教育往往重理论教育,轻实践活动。道德教育是一门实践性极强的课程,不应该停留在理论讲授上,而应该让理论与实践结合起来,这样才能发挥其应有的作用。

第五,高等教育要对社会开放,为经济建设服务。这是教育的宗旨所在。大学不是仅仅为了实现个人自我完善的象牙塔,而是整个社会大系统中重要的一环。美国高等教育紧紧围绕社会经济发展设置专业,安排课程。并随着经济发展的需要及时增加或调换专业和课程,使高等教育永远充满活力。我国高等教育在这方面还有许多工作要做。可喜的是,目前,我国一些高校在投入大量人力物力办教育的同时,更新观念,根据市场需求,调整和压缩一部分与社会脱节的专业和课程,增加一些新专业和新课程,并增加选择课程和专业的灵活性,努力探索高等教育为经济建设服务的新路子,并已取得了一些阶段性成果。随着改革开放的深入进行和社会经济发展,高等教育的服务功能将越来越重要。这是我国高等教育改革的方向。
美国教育体制

美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模,经过200多年的发展和逐步完美,形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三级体制。
美国高等院校半数以上是私立的,因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的,虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系,但却不再以宗教教育为主了。全美50个州中,几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学,虽然经费来源与么立大学不同,但学制和课程并无多少差别。

美国现有的院校主要衽二年或四年的学制,二年制的多为技术专科学校和社区学院。是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁,主要培养美国社会需求的技能和专业知识,而且学费低廉。正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学,代表着美国科研和教学最高水平,培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外,还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。

美国高等院校师资力雄厚、学历高,教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位,并在教学方法和教学内容上适应专业需要。在美国,学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习,60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。

美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料,培养学生自学和学术研究能力,在此基础上争取获得每科6-18个学分,四年制的本科生要想获得学士学位,必须按规定修满120~128个学分,通过考试和撰写学位论文,合格后才能获得学位。

美国高等院校规定,大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制,即:准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。其中,硕士学位分为两种:一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文,但分学分有更高的要求,同时还有进行口试和笔试。硕士学位学制通常为二学年,博士学位为2-3年。博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导,专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。

美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助,如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工.

美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制

美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。

1868年才在内政部中设教育总署, 也只是管理很少的联邦教育经费, 为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部. 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会, 与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划, 经费分拨等实权. 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;等)的颁布实施,使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方, 对全国施加有力的影响.

教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人力, 物力, 财力, 精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性, 运用市场经济的规律办" 三全"(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改, 科研及设立新专业,传播先进经验, 提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门.
美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径. " 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化.而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的, 独立的成份, 在平等的基础上认同与互补.

美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来,人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持,学生免费入学;私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类:
1.初级学校:1-6年级(6-12岁)
2.初级中学:7-8年级(13-14岁)
3.中学:9-12年级(15-18岁)
4.大学(学院):一般为4年制(18岁以上),另有“研究院”或“专业学院”,为大学毕业学生从事研究而设立。

美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制,分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明,不是攻读学士学位的必经阶段,因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质,一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位,此种学位并不反映学术成就,而是对予社会有杰出贡献者的承认。

美国的大学习惯上分为以下三类:
两年制学院,又称初级或技术学院,大部分为公立,多半为地方社区所举办,故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类:一类为过渡性文理课程,相当于4年制大学的头两年,学生习毕可转入4年制大学继续深造;另一类为终止性职业技术课程,毕业生直接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单,不限年龄,亦无须通过入学考试;学习时间灵活,有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择,还有寒暑假开设的假期班;修业年限较短,收费低廉,而且针对本地区需要开设课程,便于就业,因此日益受到社会各界的青睐。

四年制学院,大体有两类:一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。另一类是独立的专科学院,如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等,主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士,专科学院则授予专业学位。

综合性大学,综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备,一般设有以文理学院为核心的若干学院,可修学位的课程除通常的文理课程外,还有工程与技术、商科、国际问题、卫生、教育、农业、家政、建筑、传播、新闻、图书馆学、旅馆管理等。大部分综合性大学注重研究工作,不仅拥有设备先进、实力雄厚的研究机构,也设有以向高校和社会输送教学和研究人才为双重使命的研究生院,因此这些大学又被称为研究性大学。此外,许多综合性大学还设有若干高级专业学院,如法学院、医学院、牙医学院、管理学院等。进入这些专业学院学习,往往需要有4年制大学的本科学历,学制通常为3-4年,时间长费用高。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。
美国教育体制

美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模,经过200多年的发展和逐步完美,形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三级体制。
美国高等院校半数以上是私立的,因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的,虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系,但却不再以宗教教育为主了。全美50个州中,几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学,虽然经费来源与么立大学不同,但学制和课程并无多少差别。

美国现有的院校主要衽二年或四年的学制,二年制的多为技术专科学校和社区学院。是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁,主要培养美国社会需求的技能和专业知识,而且学费低廉。正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学,代表着美国科研和教学最高水平,培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外,还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。

美国高等院校师资力雄厚、学历高,教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位,并在教学方法和教学内容上适应专业需要。在美国,学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习,60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。

美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料,培养学生自学和学术研究能力,在此基础上争取获得每科6-18个学分,四年制的本科生要想获得学士学位,必须按规定修满120~128个学分,通过考试和撰写学位论文,合格后才能获得学位。

美国高等院校规定,大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制,即:准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。其中,硕士学位分为两种:一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文,但分学分有更高的要求,同时还有进行口试和笔试。硕士学位学制通常为二学年,博士学位为2-3年。博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导,专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。

美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助,如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工.

美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制

美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育.1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。

1868年才在内政部中设教育总署, 也只是管理很少的联邦教育经费, 为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部. 各州的教育委员会和下属的地方学区委员会, 与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划, 经费分拨等实权. 但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法;成人教育法;等)的颁布实施,使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方, 对全国施加有力的影响.

教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人力, 物力, 财力, 精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性, 运用市场经济的规律办" 三全"(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改, 科研及设立新专业,传播先进经验, 提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门.
美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径. " 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化.而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的, 独立的成份, 在平等的基础上认同与互补.

美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来,人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持,学生免费入学;私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类:
1.初级学校:1-6年级(6-12岁)
2.初级中学:7-8年级(13-14岁)
3.中学:9-12年级(15-18岁)
4.大学(学院):一般为4年制(18岁以上),另有“研究院”或“专业学院”,为大学毕业学生从事研究而设立。

美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制,分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明,不是攻读学士学位的必经阶段,因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质,一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位,此种学位并不反映学术成就,而是对予社会有杰出贡献者的承认。

美国的大学习惯上分为以下三类:
两年制学院,又称初级或技术学院,大部分为公立,多半为地方社区所举办,故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类:一类为过渡性文理课程,相当于4年制大学的头两年,学生习毕可转入4年制大学继续深造;另一类为终止性职业技术课程,毕业生直接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单,不限年龄,亦无须通过入学考试;学习时间灵活,有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择,还有寒暑假开设的假期班;修业年限较短,收费低廉,而且针对本地区需要开设课程,便于就业,因此日益受到社会各界的青睐。

四年制学院,大体有两类:一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。另一类是独立的专科学院,如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等,主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士,专科学院则授予专业学位。

综合性大学,综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备,一般设有以文理学院为核心的若干学院,可修学位的课程除通常的文理课程外,还有工程与技术、商科、国际问题、卫生、教育、农业、家政、建筑、传播、新闻、图书馆学、旅馆管理等。大部分综合性大学注重研究工作,不仅拥有设备先进、实力雄厚的研究机构,也设有以向高校和社会输送教学和研究人才为双重使命的研究生院,因此这些大学又被称为研究性大学。此外,许多综合性大学还设有若干高级专业学院,如法学院、医学院、牙医学院、管理学院等。进入这些专业学院学习,往往需要有4年制大学的本科学历,学制通常为3-4年,时间长费用高。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。

应该全了吧

四、美国的是什么样的教育组织

  一、美国教育发展历史回顾
  美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校, 故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。
  美国立国时的宪法规定,联邦政府无权干涉各州的教育。1868年在内政部中设教育总署, 只是管理很少的联邦教育经费, 为各州的学校提供帮助和咨询,直到1979年才正式建立了联邦教育部。各州的教育委员会和下属的地方学区委员会, 与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划, 经费分拨等实权。
  教育多轨制
  教育既以全民为对象,并涉及到每个家庭和个人的未来,故教育既是国家的大事, 又是各州和地方政府及社会团体的大事,大家都把人力, 物力, 财力, 精力投到教育上,使形成教育多轨制,调动起多方面办教育的积极性, 运用市场经济的规律办“三全”(全民,全面,全程)教育, 这是美国教育体制的最大特色. 这比单纯靠政府出资(单轨制)办学, 按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果.美国众多的社会团体(宗教, 工会,企业)和教育团体( 教育基金会, 协会, 研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡内基,福特,洛克菲勒等基金会,以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验,教改, 科研及设立新专业,传播先进经验, 提出教育宗旨与政策建议等,其影响力和潜能往往超过政府部门。
  3.多元文化主义
  美国教育的多元文化主义是美国教育的国策,多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径. " 归化主义" 是用占统治地位的文化去压迫,消灭或混合别的文化.而" 多元文化主义" 则是把一国中的多种民族文化接受为特色的, 独立的成份, 在平等的基础上认同与互补。
  美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来,人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持,学生免费入学;私立学校多由教会支持。
  二、美国教育体制
  美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国教育体系早在其建国时就初具规模,经过200多年的发展和逐步完美,形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三级体制。
  美国的学校按年龄阶段分为以下四类:
  1.初级学校:1-6年级(6-12岁)
  2.初级中学:7-8年级(13-14岁)
  3.中学:9-12年级(15-18岁)
  4.大学(学院):一般为4年制(18岁以上),另有“研究院”或“专业学院”,为大学毕业学生从事研究而设立。
  (一)美国的初等教育
  在美国多数小学实行六年制教育,也有实行四年或八年制教育的小学。四年制或八年制小学通常把小学与初中或高中直接挂通起来。美国小学一般规模较小(每个班级一般不超过20人),每班一名教师,教师必须完成各门课的教学任务和指导学生的课外活动。一年级到五年级是我们中国英文教科书上泛指的小学elementary school。
  (二)美国的中等教育
  美国的中等教育包括初级中学和中学,一般是从13岁到18岁。
  初中教育指六年级到8年,叫做Junior High School.从这个阶段起,虽然个州的教育局有州里统一的教学大纲以及要求,每个学生有自己的权利安排自己的课程。即使是规定课程,也可以在与其他同学不同的时间完成(选课制的特征贯穿到美国大学;这种制度在西方教育系统相当普遍)。 这样的环境下,学生之间就没有了班级的概念,所以当美国人谈论Class of XXX year),多指年级或系而非班级。学生们虽然有了选择课程的自由,他们需要合理的调节课程与课程之间的时间冲突。还有一点非常有特色的就是,美国的课间时间相当短,通常小学校只有2分钟,即使是大学校也很少有长达10分钟的课间休息。而课间休息也不能真正称为课间休息。 由于没有班级概念,学校把教室和实验室按照课堂时间定好,而学生和老师(有时老师是固定在一个教室的)要在下课时间里匆忙的赶到上课地点。
  高中教育(high school education sometimes referred as second education)指九年级到十二年级.每个年级有每个年级的称号,或外号,专心看美国电影的人一定会记得: 第一年是Freshman,第二年叫Sophomore,第三年和第四年分别是Junior和Senior(这些称呼与大学里对于不同年级学生的代称相同)。除了学习内容外,这几年上课的环境与方式与初中异曲同工。
  美国大多数学生是划片儿上学的。就近上公立学校由于税收关系,可以省去学费。少数公立高中及多数私立的学校要求学生考试入学,但多数的美国中小学生没有入学压力。
  成绩在美国叫做G.P.A.是Grade Point Avarage的简称。一般按照4分制(A=4.0;A-=3.7;B+=3.3;B=3.0如此类推)。分数是所有课程的累计,算法如此例:一个学期内若有两节课, 一3学分的课,学期成绩为C-即1.7;一2学分的课A-即3.7; 总成绩算法为=((1.7*3)+(3.7*2))/(2+3) =2.5 (此算法适用于美国多数大学成绩)。这样的算法更合理反映了学生的能力,好学生不会应为一个考试失误而受到过多惩罚。
  (三)美国的高等教育
  美国高等院校半数以上是私立的,因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的,虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系,但却不再以宗教教育为主了。全美50个州中,几乎每个州至少都有一由州政府或当地出资创办的公立大学,虽然经费来源与么立大学不同,但学制和课程并无多少差别。
  美国现有的院校主要是二年或四年的学制,二年制的多为技术专科学校和社区学院。这是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁,主要培养美国社会需求的技能和专业知识,而且学费低廉。正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学,代表着美国科研和教学最高水平,培养大批高层次的专业人才。这些院校除教学外,还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。
  美国高等院校师资力雄厚、学历高,教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位,并在教学方法和教学内容上适应专业需要。在美国,学生18岁高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习,60%以上的高中毕业生都能进大学继续深造。
  美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料,培养学生自学和学术研究能力,在此基础上争取获得每科6-18个学分,四年制的本科生要想获得学士学位,必须按规定修满120~128个学分,通过考试和撰写学位论文,合格后才能获得学位。
  美国高等院校规定,大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。学位体制采用五级制,即:准学士、学士、硕士、博士、和第一专业学位。其中,硕士学位分为两种:一种必须撰写学位论文另一种不要求写论文,但分学分有更高的要求,同时还有进行口试和笔试。硕士学位学制通常为二学年,博士学位为2-3年。博士研究生由几名专家和教授组成的指导小组负责指导,专业考试合格通过博士论文签办后获得学位。
  美国高等教育学校通过多种途径为大学生提供各类经济资助,如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工。
  美国高等院校半数以上是私立的,国现有的院校主要衽二年或四年的学制,二年制的多为技术专科学校和社区学院。是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁,主要培养美国社会需求的技能和专业知识,而且学费低廉。正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学,代表着美国科研和教学最高水平,培养大批高层次的专业人才。
  美国高等学校基本上分为4种类型:
  (1)传统的4年制学院 属于这种类型的学院,大体上有两种。一种是文理学院或文学院。另一种是专业学院,如师范学院、建筑学院、机械学院、音乐学院等,基本上属于专科职业教育,上述两种学院,对毕业生授学士学位。
  (2)综合性大学 下设许多学院和学系。除设大学本科4年课程外,也设有研究生课程;除授予学士学位外,也授予硕士学位。这种大学一般不注重研究工作,也不授予博士学位。
  (3)研究性大学 特别注重研究工作,虽然也设有4年制大学部,但以研究院为重点,或大学部与研究院并重。它授予学士、硕士和博士三种学位,许多名牌大学都属于这一类。
  另外,这种大学有些还设有高级专业学院,如法学院、医学院、牙医学院等,通常在取得学士学位后才能进入这种学院,攻读3-5年,获取专业博士学位。
  (4)两年制的社区学院 又称初级或技术学院,大部分为公立,多数为地方社区兴办,主要靠公费维持,学生两年毕业可获取准学士学位。它的课程设置多种多样,教学计划分给业的或能学两种,前者提供给毕业后就业的学生,后者提供给毕业后能入正规大学继续深造的学生。社区学院具有很大灵活性,学生年龄不限,学习时间有全日、半日、周末和夜间,学费低廉,绝大部分是走读。因此很受社会各界的欢迎。
  美国教育事业的发达,还突出体现在拥有一批世界上享有盛名的一流大学。如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、普林斯顿大学哥伦比亚大学、伯克利加州大学、耶鲁大学、芝加哥大学、威斯康星大学等。它们都有共同的优势:拥有一流的教授、专家,它们是被世界公认的学术权威和知名学者;培养出大批优秀人才,出现不少诺贝尔奖金获得者;有影响的科研成果,其中不少是世界公认的重大科技成果;拥有先进的教学、科研设施,如藏书丰富的图书馆、高级研究所和现代科学的实验室等。
  学制与学位
  美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制,分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明,不是攻读学士学位的必经阶段,因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质,一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外美国大学还颁授荣誉学位,此种学位并不反映学术成就,而是对予社会有杰出贡献者的承认。
  在美国,学生高中毕业后便可报考高等院校,进入2年制的社区学校或技术学院学习,或进入大学,用4-5年的时间攻读学士学位。大学毕业后攻读1-3年的硕士课程,也可用3-5年的时间攻读博士学位。对于留学生而言,任何人在本国上完高中并获得高中文凭即有资格申请进入美国大学本科学习。任何人在本国上完四年制以上的大学本科并获得文凭即有资格申请进入美国大学研究生院学习。
  1、学士学位
  学士学位一般需要四年时间完成,也可以先在高等教育专科学校或社区学院读两年,获得一个副学士学位(Associate degree),然后再转入四年制大学或学院继续学习两年,获得学士学位。本科生课程科目繁多,选择余地很大,一二年级帮助学生拓展知识面,扩大视野为目标,高年级的学生则趋向于专业研究。
  2、硕士学位
  美国院校每年颁发大约40万个硕士学位。硕士培养计划为1-3年,硕士学位要求学生完成6-8门课程,除几门必修课外,还需有2-3门的选修课,(成绩通常在其论文和课堂表现或实习的基础上确定,平均成绩至少须保持在“B”,如果打算继续攻读博士学位,则对成绩要求还要高一些)另外还要完成一个项目或毕业论文(50至150页)。硕士培养计划一般较少提供经济资助。按其人才培养目标分类,硕士研究生有两种:一种侧重于学术研究;一种是实际型的,实际上属于一种专业培训,以取得在某个领域(如社会工作领域和教育界)从业或晋升的资格。与之相对应,硕士学位通常包括文学硕士(MA)、理学硕士(MS)、法学硕士(LLM)、美术硕士(MFA)、工商管理硕士(MBA)、社会服务硕士(MSW)及教育学硕士(EdS)等。
  工商管理硕士(MBA即Master of Business Administration)。近年大陆及香港、台湾地区市场经济发展迅速,市场对工商管理人才的需求增多,攻读MBA学位的人也日渐增多,留学生读这种课程的人数也急速上升。MBA的课程可分为会计(Accounting)、管理(Management)、市场营销(Marketing)、创业学(Entrepreneurship)、金融(Finance)、国际商务(International Business)、管理信息系统(Management Information Systems)、非盈利组织(Nonprofit Organizations)、生产管理(Production/Operations Management)、数量分析(Quantitative Analysis)、房地产(Real Estate)等,具体专业设置情况可以上网查找最新信息。入学要求通常如下:(1)具有被认可的学士学位;(2)GPA一般要求为2.5分以上(4分制);(3)TOEFL成绩至少550分,GMAT至少450分,有时也可以用GRE代替GMAT成绩,还有一些商学院注重学生的表述能力,也会要求学生提供TWE成绩;(4)具有两年以上的工作经验、领导能力或专业经验(meaningful leadership and professional experience);(5)教授或工作单位的推荐信,一般是两到三封;(6)一定的计算机应用能力和数学分析能力(Quantitative analytical aptitude)。
  3、博士学位
  博士学位是最高的学位,美国每年大约颁发44000多个博士学位。取得学士学位后,通常需要再学习5-7年以获得博士学位。攻读博士学位要进行开创性研究论文的写作。目的在于培养独立研究、为本领域增添新知识的学者,最初一两年需要学习专业课程和参加“专业”考试或“资格”考试。通过之后,就能获准进行独立研究,花费一年多时间撰写博士论文。对攻读博士学位的经济资助形式多样,包括助教或助研奖金等等。博士学位通常包括涉及多种领域的PhD(Doctor in Philosophy),它不同于一般意义上的哲学,绝大部分的文、理科博士大都授予PhD学位,而不单限于哲学这个学科。另外还有法学类的JD、自然科学类的DSc、医学类的MD、教育类的EdD,以及宗教或神学类的DD类。

五、为什么送孩子去美国读书:全面揭开美国教育

▲公私立教育体系 美国学校分为公立、私立两类,公立学校系统规模庞大,是因为背后有美国政府资助,所以美 国九成的学生大多在公立教育系统内就读。联邦政府也设有教育部,不过功能不同于我国的教 育部,美国教育部是教育政策研究&咨询的机构,负责制定教育政策,但不参与执行工作,也 不监管地方学校,也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案...等都起很大的 作用。美国教育都由各州州政府去做规划、制定,联邦政府并不具备监管约束的权力,『公立 学校』受到州政府&联邦政府的拨款,也因此受到各州州政府的监管,并遵守各州议会制定的 有关教育的法律。
『私立学校』基本上不受任何政府的监管,不过对学校政策有影响力的是家 长和教师联合会PTA(Parent and Teacher Association),以及较具有专业性质的一般坊间教 育机构。
▲美国教育体制 美国的6~18岁是属于中小学义务教育的部份。教育大概分为四个阶段,分别是学前教育、小学 、中学及高等教育。在高中毕业前是属于通才教育,到高等教育(学院、大学和研究所)才分职 业教育和一般教育。美国学制没有学力测验、大学联考,学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数, 自行申请大学入学。 和许多国家不同的是,美国没有国立大学这种名称,义务教育由州政府来承担。且在义务教育 的部份,只要你是合法居留人(Green Card),就有受义务教育的权利,且在美国受义务教育都 是免费的,不必缴交学杂费、课本。
美国所有的中小学都为学生提供免费的课本,多数的课本 都是上届学生传给下届学生,一直到不能用为止。此外,还有些学校练习本、作业本也不用买 ,而是由学校发的。不过,学生就要自己买铅笔、橡皮擦、计算器...等等,可是这样相较之 下,真的省了很多钱呢! 高等教育则分州立和私立。『州立』大学─州民可以享受较低的学费,外州学生&国际学生学 费较高。『私立』大学─则不分州民或外地生,学费都是一样的。此外,美国大学生在入学后 前两年,就如大一、大二时修读通识课程,到大三才会决定主修课程。另外,攻读医科、法律 等专业课程要等大学念完毕业后,考到相关考试,才可申请。 (二)美国教育体制阶段介绍
▲初级教育(Primary School)-~11岁 美国初级教育,包含了托儿所&幼儿园(4~5岁)和小学(6~11岁),跟台湾一样小学不同的是他们 幼儿园部分就会算是小学。 学龄前儿童没有强制性的托儿所,不过有政府补助方案来资助低收入家庭的儿童,所以大部分 家庭需要自己付费托儿所的费用。 美国小学一般指学前一年~五年级(幼儿园小学),但有一部份小学提供教育到六年级,或是合 并中学教育到八年级。大部分都是采取班级制度,有班导师制度,这位老师负责带一个班大部 分主要课程,学生除了午餐时间,或是上体育、音乐、美术课可能到体育馆或特别教室上课以 外,整天留在导师的教室内,并没有如东亚学校的固定的下课时间,但是在教室里导师可以给 给学生自由时间,有些教师会以自由时间的拥有或剥夺做为学生行为的奖惩。另外在约百分之 四十的小学里,每天会有一或二次,每次十分钟或到二十分钟的户外活动时间,户外活动时间 次数与时间长短,每个学校不一定相同。
▲中学教育(Secondary School)-12~18岁 中学教育,包含2年的初中(12~14岁)和4年的高中(15~18岁),从9年级~12年级,学生年龄通常 在14/15到17/18岁间。顺利完成12年级的学业,就可以拿到高中文凭了~ 此外,未获得高中文凭的学生可以参加一般教育发展 (GED) 测试,获得证明其高中水平学业 能力的证书。
▲大学教育(College and University)-19~22岁 大学教育,通常分为四年制大学和小区大学。四年制大学四年念完后将可以拿到"学士"学位, 而小区大学通常是念两年读完后可以拿到"副学士"学位。
▲研究所教育(Graduate School)-22岁/23岁以后 硕士学位、博士学位和专业学位,课程包含了硕士课程、硕士后高等教育课程、研究型学位和 专业型学位(如医学、法学..等)。硕士学位大约是1~2年的修业期间,至于其它可能就不一定 ,要看各个学校和科系所订定 ☆美国教育体制表★ 大学之后教育一般称为高等教育(Higher Education),也因此美国大学种类很多,有二年制、 四年制学院(Junior College/Community College or Liberal Arts College)、四年制大学 (Commprehensive University)&研究所(Graduate School)。
▲学院及专业学院 学院(College)有二年制学院和四年制学院,比起四年制大学(Comprehensive University), 学院规模要小多了~学院大多是私立学校,虽然规模并不如四年制大学,不过有些学院可是很 有名气的。 专业学院(Special Schools)是规模较小的学院,大部分是提供学士学位,有些也有硕士班。 此性质多属于文理相关学院,也有与培养工程、商业管理、设计&艺术相关专业人才的学校。 这种专业学院学生人数更少,师资上也会较专精,且注重对学生辅导,也因此有时候这些专业 学院的入学条件反而会更高。EX:LA东郊-克莱蒙有6间小而巧的学院─哈维默德学院(工程闻 名)、波莫纳学院(人文)、克莱蒙麦肯纳学院(管理)。纽约─茱莉亚音乐学院。麻州─威廉斯 学院、安赫斯特学院。
▲二年制小区学院 二年制学院,在现在的美国大学教育里,约有40%、超过一千万的学生就读二年制学院。有很 多美国高中毕业生都会选择先进二年制学院,完成头两年的大学基础课程,再转到四年制大学 完成学业,这种方式称为"2 2"系统。除了转学课程外,二年制学院还可以提供技能训练,让 学生一毕业身上也会拥有一技之长,能够立即投入就业市场。若是二年读完拿到的是"副学士" 学位。 二年制小区学院,也因为学费较为低廉,有些距离家里较近,也因此在这学费逐年高涨的时候 ,很多高中毕业生都会选择此类学校。完成大一、大二课程后,大多小区学院也会跟四年制大 学签约,保证让学生转学继续念完大学,取得学士学位。就算是拿到副学士后,就投入就业市 场,也不太需要担心自身必没有一技之长。
● 小区学院对国际学生的优势: 入学标准较低,若是英文程度、学业成绩在较为普通之下申请小区学院会较为容易些,且小区 学院人数较少、对国际学生的照顾上会比较容易照顾到,国际学生在小区学院初接触美国式学 习、适应美国文化上较容易适应,且加上小区学院的费用会较为便宜。当你在小区学院努力学 习,在这个环境中得到优秀的成绩,也会较有机会申请进入美国的一流大学。
● 副学士学位: 副学士学位课程可以说是衔接课程,等同于学士学位的前两年课程;也可以是终极课程,帮助 学生为从事某项职业做好准备,使学生习得一技之长。 ─需要在小区学院或私立学院学习两年。 ─副学士学位类型:文学副学士 (AA) 或理学副学士 (AS)。 ─学生可以转入四年制的学院或大学继续接受教育。 公立或私立的小区学院是以小区为基础的教育机构,也被称为县级学院、初级学院、技术学院 或城市学院。
▲四年制大学(Comprehensive University) 四年制大学分为四年制及研究所的综合大学、四年制文理大学、和四年制专业大学。 综合大学(Comprehensive University):跟我国普通大学差不多,有文学院、理学院、教育学 院,看学校规模还会有,工学院、商学院、农学院、管理学院...等学院。这种大学在美国是 最为普遍的,此大学会提供学士学位,也会有研究所,来培养硕士和博士生。此学校通常也会 拥有藏书丰富的图书馆&设备齐全的研究室、实验室,也会有很多的课程可供学生选择。 缺点:这类学校人数常会较多,也因此可能会有选不到课而延长毕业的年限;班级人数较多, 学生较无法接受到教授的直接指导。除此之外,学校教授常常会有持续作研究的压力,也因此 对教课&关心学生付出心力可能会较少,也因此学生较常接触到的是助教居多。 四年制文理大学(Liberal Arts College) :提供学士学位。学校规模较小、学生人数较少。 课程包含文、理学院,要注意的是这类学校有些有硕士课程,但通常没有研究所。师资上,大 部分教授都拥有博士学位,且非常注重教学和学生辅导。此类大学在近年发展很快,提供很多 专业课程,EX:信息管理、医学预科、法律预科、工程预科等。这些学校也会招收国际学生, 不过要求会较高一点,通常需要学生较好的阅读和写作能力。 专业学院(Special Schools):有商科、工科、艺术、音乐、设计、军事等。在专业学院学生 对自己的职业有明确的方向,学校的课程会较着重培养他们从事某一种行业的能力。拥有很多 实用专业课程,也会有实习课程。此学校会采取小班教育&个别辅导的方式,让学生和教授间 有密切的联系。很多这类的专业学院是很优秀的~ (三)美国大学教育后『学校类型』&『学位介绍』
● 学士学位 美国的学士学位非常灵活,学生可以从多种课程中进行选择。 ─ 需要在学院或大学中学习某一特定科目四年。 ─ 在入学程序中,大部份大学会将学生的 SAT 或 ACT 成绩作为评估标准之一。 ─ 一般来说,学士学位课程分为两个阶段:第一阶段是基础课程,内容涉及若干核心科目, 例如数学、英文、人文科学、自然科学与社会科学等。第二阶段学习学生选择的科目,即所谓 的主修专业。 ─ 学士学位的类型:文学学士 (BA)、理学学士 (BS) 等。 ─ 获得一定的学分(一门课程通常为三或四个学分)并达到主修专业的要求后,学生可获得 此学位。 美国的学院和大学分为州立和私立两种;州立学院由政府资助,私立学院由私人资助且规模较 小。学院和大学的主要区别在于,学院一般规模较小而且仅提供本科学位,而大学除本科学位 外还提供研究生学位。
▲研究所 许多研究所是附属在综合大学内的独立学院,会以专研某些专业科目闻名,最常听到的是"商 业管理学院",此学院不但提供管理课程给一般学士毕业生,更有许多出色的商业管理课程, 专门开给企业界商业主管去进修。课程可能从一星期到一年都有,EX:克莱蒙研究所(加利福 尼亚州)、安德森学院(UCLA)~ 也有专门独立的研究所,仅开设硕士课程,给学士毕业的学生申请进入研究所学习。
● 研究所学习 已经获得学士学位的学生可以继续接受教育,攻读硕士学位或博士学位(亦称为 PhD)。美国 的研究所课程比本科课程更加专业、更加密集,因为研究所认为学生已了解所学领域的基本知 识。 。
◆法律学位 法律课程向希望成为律师的学生提供实际技能教育。美国大部份州要求律师具有 J.D. 学位。 ─法律学位需要在大学中学习三年的课程。 ─入学程序中,大学会将学生的法学院入学考试 (LSAT) 成绩作为评估标准之一。 ─成功完成法律学位课程的学生将获得法律博士 (J.D.) 证书。
◆医学 ─大学的医学课程最短为四年。 ─入学程序中,大学会将学生的医学院入学考试 (LSAT) 成绩作为评估标准之一。 ─成功完成医学课程的学生将获得医学博士 (MD) 或骨伤科医学博士 (DO) 学位。 若你的目标是获得美国知名大学或学院的硕士学位,则您需要参加 GMAT 或 GRE 考试。

结语:亲爱的准留学生们,以上便是环俄小编为您整理的《英国和美国的教育体系是什么?》一文,感谢您的阅读。若您仍然没有找到所需要的信息,请随时联系我们的在线顾问获取最专业、最准确的一对一答疑咨询,不仅可以为您节省宝贵的时间,也能有效避免因遗漏信息而与心仪的高校失之交臂,环俄留学祝您留学事宜一切顺利!

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汤歆

环俄留学首席顾问、高级培训讲师、顾问部总监


圣彼得堡国立大学教育学学士、社会心理学硕士,2011年圣彼得堡国立大学优秀毕业生,2017年入围出国留学中介行业领军人物。

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